Publicação
La dimensión cultural en el examen de español Ab initio del Programa del Diploma del Bachillerato Internacional (IB)
| Resumo: | En el campo de la acreditación de la competencia comunicativa de Español como Lengua Extranjera (ELE) destacan, sin duda, los Diplomas de Español como Lengua Extranjera (DELE). Sin embargo, aunque menos conocidos, existen otros exámenes que también otorgan títulos oficiales con reconocimiento internacional como los que componen el Programa del Diploma del Bachillerato Internacional (PD o PD del IB). El PD es un programa educativo de 2 años de duración, dirigido a jóvenes preuniversitarios de entre 16 y 19 años que estén estudiando en alguno de los centros acreditados, públicos o privados. Un elemento distintivo de este programa es la búsqueda del entendimiento intercultural, “este proceso estimula al alumno a no limitarse solamente al aula, ampliando así su conciencia del mundo y fomentando su respeto por la diversidad cultural” (OBI, 2011a: 4). Dada su relevancia, la interculturalidad juega también un papel esencial en la fase de evaluación del PD, cuyos métodos son concebidos para alcanzar un doble objetivo: identificar los logros del alumnado al final del curso y fomentar su desarrollo de destrezas y entendimiento intercultural. En general, los cursos de ELE, y por extensión los métodos de evaluación, no consiguen integrar de una manera tan efectiva, los valores y componentes interculturales en el aprendizajeenseñanza de lenguas. Para lograr el “enfoque plurilingüe” que defiende el Marco, son necesarias innovaciones curriculares como las detectadas en el PD que impulsen: “el desarrollo favorable de la personalidad del alumno y de su sentimiento de identidad, como respuesta a la enriquecedora experiencia que supone enfrentarse a lo diferente en los ámbitos de la lengua y de la cultura” (Consejo de Europa, 2002: 1). Con todo ello, nos proponemos realizar un análisis del caso de los exámenes de español de nivel inicial del PD (Ab initio) con los siguientes objetivos: a) realizar un análisis de la dimensión cultural en estos exámenes; b) valorar el peso del componente cultural y su variabilidad en cuanto a determinadas pruebas; c) identificar las buenas prácticas de estos exámenes que sean útiles para otros exámenes o métodos de evaluación; y d) definir algunas orientaciones que contribuyan a la práctica docente de profesores de ELE tanto dentro como fuera del PD. |
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| Autores principais: | Freire Peñas, Marta |
| Assunto: | Programa del Diploma Bachillerato Internacional Español Ab initio Español lengua extranjera Evaluación Dimensión cultural Competencia intercultural Diploma Program International Baccalaureate Spanish Ab initio Spanish as a Foreign Language Evaluation Cultural dimension Intercultural competence |
| Ano: | 2017 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | espanhol |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | En el campo de la acreditación de la competencia comunicativa de Español como Lengua Extranjera (ELE) destacan, sin duda, los Diplomas de Español como Lengua Extranjera (DELE). Sin embargo, aunque menos conocidos, existen otros exámenes que también otorgan títulos oficiales con reconocimiento internacional como los que componen el Programa del Diploma del Bachillerato Internacional (PD o PD del IB). El PD es un programa educativo de 2 años de duración, dirigido a jóvenes preuniversitarios de entre 16 y 19 años que estén estudiando en alguno de los centros acreditados, públicos o privados. Un elemento distintivo de este programa es la búsqueda del entendimiento intercultural, “este proceso estimula al alumno a no limitarse solamente al aula, ampliando así su conciencia del mundo y fomentando su respeto por la diversidad cultural” (OBI, 2011a: 4). Dada su relevancia, la interculturalidad juega también un papel esencial en la fase de evaluación del PD, cuyos métodos son concebidos para alcanzar un doble objetivo: identificar los logros del alumnado al final del curso y fomentar su desarrollo de destrezas y entendimiento intercultural. En general, los cursos de ELE, y por extensión los métodos de evaluación, no consiguen integrar de una manera tan efectiva, los valores y componentes interculturales en el aprendizajeenseñanza de lenguas. Para lograr el “enfoque plurilingüe” que defiende el Marco, son necesarias innovaciones curriculares como las detectadas en el PD que impulsen: “el desarrollo favorable de la personalidad del alumno y de su sentimiento de identidad, como respuesta a la enriquecedora experiencia que supone enfrentarse a lo diferente en los ámbitos de la lengua y de la cultura” (Consejo de Europa, 2002: 1). Con todo ello, nos proponemos realizar un análisis del caso de los exámenes de español de nivel inicial del PD (Ab initio) con los siguientes objetivos: a) realizar un análisis de la dimensión cultural en estos exámenes; b) valorar el peso del componente cultural y su variabilidad en cuanto a determinadas pruebas; c) identificar las buenas prácticas de estos exámenes que sean útiles para otros exámenes o métodos de evaluación; y d) definir algunas orientaciones que contribuyan a la práctica docente de profesores de ELE tanto dentro como fuera del PD. |
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