Publicação
Instructions during object play
| Resumo: | O conceito de aprendizagem lúdica implica que as crianças participem ativamente no que as rodeia, o que ajuda a alimentar a curiosidade, criatividade e capacidade de resolver problemas. Esta abordagem é crucial nas fases iniciais da educação das crianças pequenas e acredita-se que tem um impacto considerável no seu crescimento cognitivo, social e emocional. No entanto, a análise do modo como a aprendizagem lúdica influência o desenvolvimento da criança tem-se deparado com dificuldades metodológicas, tornando a interpretação dos resultados complexa. Nesta investigação, analisámos novamente a forma como o treino pode influenciar as capacidades de resolução de problemas das crianças no futuro. Comparámos duas variações do paradigma da tarefa de construção LEGO: Para a realização das tarefas, numa versão as crianças tinham as instruções de construção permanentemente disponíveis noutra, após um período de estudo das instruções, as instruções eram removidas e só depois dadas as peças. A fase de treino, uma fase prévia às tarefas, também possui duas variações do treino: ou as instruções eram explicandas com os seus componentes ou explicadas sem eles. Revisitámos a discussão sobre a forma como o treino pode afetar o desempenho posterior na resolução de problemas. No final, o desempenho tendeu a ser melhor quando a criança pôde fazer uso da instrução durante a construção, e inesperadamente o resultado do treino sem os componentes foi melhor durante a resolução das tarefas com instruções presentes. |
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| Autores principais: | Faria, Maria Sanches Leite |
| Assunto: | Treino Instruções Resolução de problemas Construções LEGO Sucesso Training Instructions Problem-solving LEGO constructions Success |
| Ano: | 2023 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | inglês |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | O conceito de aprendizagem lúdica implica que as crianças participem ativamente no que as rodeia, o que ajuda a alimentar a curiosidade, criatividade e capacidade de resolver problemas. Esta abordagem é crucial nas fases iniciais da educação das crianças pequenas e acredita-se que tem um impacto considerável no seu crescimento cognitivo, social e emocional. No entanto, a análise do modo como a aprendizagem lúdica influência o desenvolvimento da criança tem-se deparado com dificuldades metodológicas, tornando a interpretação dos resultados complexa. Nesta investigação, analisámos novamente a forma como o treino pode influenciar as capacidades de resolução de problemas das crianças no futuro. Comparámos duas variações do paradigma da tarefa de construção LEGO: Para a realização das tarefas, numa versão as crianças tinham as instruções de construção permanentemente disponíveis noutra, após um período de estudo das instruções, as instruções eram removidas e só depois dadas as peças. A fase de treino, uma fase prévia às tarefas, também possui duas variações do treino: ou as instruções eram explicandas com os seus componentes ou explicadas sem eles. Revisitámos a discussão sobre a forma como o treino pode afetar o desempenho posterior na resolução de problemas. No final, o desempenho tendeu a ser melhor quando a criança pôde fazer uso da instrução durante a construção, e inesperadamente o resultado do treino sem os componentes foi melhor durante a resolução das tarefas com instruções presentes. |
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