Publicação
As TIC no estudo das funções: uma experiência com uma turma de 9º ano
| Resumo: | Atualmente, as escolas estão equipadas com materiais tecnológicos que permitem diversificar as estratégias e metodologias de ensino. No caso particular do estudo das Funções, várias investigações apontam para o facto da visualização simultânea de múltiplas representações, promovida pela utilização das novas tecnologias, permitir ao aluno observar relações e fazer conexões, o que possibilita uma aprendizagem mais significativa e efetiva do conceito em estudo. Com este trabalho procurou-se compreender o papel das TIC no estudo das Funções, e até que ponto é que estes recursos são explorados pelo seu caráter informativo e de aprendizagem. De forma a operacionalizar este estudo, formularam-se as seguintes questões de investigação: (1) Como é que os alunos reagem ao uso das TIC na sala de aula; (2) Até que ponto a utilização das TIC promove, nos alunos, uma evolução na perceção das diferentes representações de uma função e consequentemente, a compreensão do conceito de função. Desenvolvida numa turma de 9.º ano de escolaridade, nesta intervenção foram propostas cinco tarefas investigativas, com recurso ao computado, ao ambiente de geometria dinâmica (GeoGebra), à calculadora gráfica e ao sensor de movimento. Os dados foram recolhidos através das produções dos alunos nas tarefas, em duas fichas de trabalho, em duas questões de aula, numa ficha de avaliação diagnóstica e num questionário implementado no início deste estudo, bem como numa ficha de avaliação escrita e num questionário final. Além disso, foram analisadas as gravações vídeo das aulas e as anotações de campo. Observou-se que os alunos reagem com entusiasmo à utilização das TIC na sala de aula. No entanto, apesar de no dia-a-dia estarem rodeados e familiarizados com recursos tecnológicos, quando estes são aplicados na sala de aula ao serviço do processo ensino e aprendizagem, deparamo-nos com dificuldades da sua utilização. Estas dificuldades são ultrapassadas pela facilidade com que estes “nativos digitais” têm em acostumar-se aos ambientes tecnológicos. A visualização simultânea de múltiplas representações, promovida pelo GeoGebra, permitiu estabelecer e testar conjeturas, o que promoveu o desenvolvimento de conexões entre a representação gráfica e algébrica da função. Consequentemente, os alunos conceituaram uma função independentemente do seu formato, privilegiando as informações obtidas pela observação direta. A utilização da calculadora gráfica e do sensor de movimento possibilitou a modelação de situações em contexto de sala de aula, o que fomentou o entusiasmo, fascínio e o interesse pela disciplina, uma vez que permitiu a constatação da aplicabilidade da Matemática. |
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| Autores principais: | Freitas, Maria do Rosário da Silva |
| Assunto: | Funções Representações TIC Calculadora gráfica GeoGebra Functions Representation ICT Graphic calculator Ciências Sociais::Ciências da Educação |
| Ano: | 2017 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | Atualmente, as escolas estão equipadas com materiais tecnológicos que permitem diversificar as estratégias e metodologias de ensino. No caso particular do estudo das Funções, várias investigações apontam para o facto da visualização simultânea de múltiplas representações, promovida pela utilização das novas tecnologias, permitir ao aluno observar relações e fazer conexões, o que possibilita uma aprendizagem mais significativa e efetiva do conceito em estudo. Com este trabalho procurou-se compreender o papel das TIC no estudo das Funções, e até que ponto é que estes recursos são explorados pelo seu caráter informativo e de aprendizagem. De forma a operacionalizar este estudo, formularam-se as seguintes questões de investigação: (1) Como é que os alunos reagem ao uso das TIC na sala de aula; (2) Até que ponto a utilização das TIC promove, nos alunos, uma evolução na perceção das diferentes representações de uma função e consequentemente, a compreensão do conceito de função. Desenvolvida numa turma de 9.º ano de escolaridade, nesta intervenção foram propostas cinco tarefas investigativas, com recurso ao computado, ao ambiente de geometria dinâmica (GeoGebra), à calculadora gráfica e ao sensor de movimento. Os dados foram recolhidos através das produções dos alunos nas tarefas, em duas fichas de trabalho, em duas questões de aula, numa ficha de avaliação diagnóstica e num questionário implementado no início deste estudo, bem como numa ficha de avaliação escrita e num questionário final. Além disso, foram analisadas as gravações vídeo das aulas e as anotações de campo. Observou-se que os alunos reagem com entusiasmo à utilização das TIC na sala de aula. No entanto, apesar de no dia-a-dia estarem rodeados e familiarizados com recursos tecnológicos, quando estes são aplicados na sala de aula ao serviço do processo ensino e aprendizagem, deparamo-nos com dificuldades da sua utilização. Estas dificuldades são ultrapassadas pela facilidade com que estes “nativos digitais” têm em acostumar-se aos ambientes tecnológicos. A visualização simultânea de múltiplas representações, promovida pelo GeoGebra, permitiu estabelecer e testar conjeturas, o que promoveu o desenvolvimento de conexões entre a representação gráfica e algébrica da função. Consequentemente, os alunos conceituaram uma função independentemente do seu formato, privilegiando as informações obtidas pela observação direta. A utilização da calculadora gráfica e do sensor de movimento possibilitou a modelação de situações em contexto de sala de aula, o que fomentou o entusiasmo, fascínio e o interesse pela disciplina, uma vez que permitiu a constatação da aplicabilidade da Matemática. |
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