Publicação

As atividades laboratoriais e a evolução concetual de alunos de 9º ano: um estudo centrado no tema Circuitos Elétricos

Detalhes bibliográficos
Resumo:	Nas suas vivências diárias, as crianças constroem ideias sobre factos e fenómenos físicos e naturais que lhes permitem compreendê-los e explicá-los. Estas ideias podem incluir conceções cientificamente aceites e conceções alternativas. Estas últimas, são ideias cientificamente não aceites, mas que fazem sentido para quem as possui e que são levadas para a escola, podendo interferir negativamente com a aprendizagem formal. Existe uma variedade de metodologias e recursos didáticos que podem ser utilizados com o intuito de, na escola, fazer com que as conceções alternativas dos alunos evoluam no sentido das cientificamente aceites. As atividades laboratoriais são um dos recursos didáticos que podem ser usados em sala de aula para promover a evolução concetual dos alunos. O tema Circuitos Elétricos, que deve ser abordado no 9º ano de escolaridade, é um tema no qual foram identificadas várias conceções alternativas que persistem em alunos de diversos níveis de escolaridade. Este tema pode ser ensinado através de Atividades Laboratoriais, nomeadamente do tipo Prevê-Observa-Explica-Reflete (POER). É neste contexto que insere o trabalho apresentado neste Relatório de Estágio, que consiste na preparação, implementação e avaliação de uma intervenção pedagógica, centrada na abordagem do tema Circuitos Elétricos, á custa de atividades laboratoriais integradas numa metodologia de ensino que visava a promoção da evolução concetual dos alunos. A intervenção situouse na disciplina de Ciências Físico-Químicas, do 9º ano de escolaridade, e decorreu numa Escola Básica com 3º ciclo da cidade de Braga, no ano letivo 2012/2013. Foi envolvida na intervenção uma turma, com 23 alunos, com idades compreendidas entre os 14 e os 16 anos. Antes da intervenção pedagógica, foram identificadas as conceções prévias dos alunos relativamente a conceitos científicos do âmbito do tema Circuitos Elétricos, através de um teste de conhecimentos (pré-teste) elaborado para o efeito. Depois da intervenção, foi aplicado o mesmo teste de conhecimentos (pós-teste), a fim de identificar novamente as conceções perfilhadas pelos alunos e de, por comparação com os resultados obtidos no pré-teste, inferir sobre a eventual evolução da turma no tema em causa. Os resultados sugerem que a estratégia de ensino com recurso a AL do tipo POER, embora pareça ter sido apropriada para a turma, contribuiu modestamente para a aprendizagem dos conteúdos científicos abordados, talvez pelo facto de a lecionação ter sido mais concentrada do que previsto. Assim, antes de nova implementação, essas condições precisam de ser revistas.
Autores principais:	Oliveira, Carla Belém de Faria
Assunto:	Atividade laboratorial Conceção alternativa Circuito elétrico Evolução concetual Laboratory activity Alternative conception Electric circuit Conceptual evolution
Ano:	2017
País:	Portugal
Tipo de documento:	dissertação de mestrado
Tipo de acesso:	acesso aberto
Instituição associada:	Universidade do Minho
Idioma:	português
Origem:	RepositóriUM - Universidade do Minho

Descrição
Resumo:	Nas suas vivências diárias, as crianças constroem ideias sobre factos e fenómenos físicos e naturais que lhes permitem compreendê-los e explicá-los. Estas ideias podem incluir conceções cientificamente aceites e conceções alternativas. Estas últimas, são ideias cientificamente não aceites, mas que fazem sentido para quem as possui e que são levadas para a escola, podendo interferir negativamente com a aprendizagem formal. Existe uma variedade de metodologias e recursos didáticos que podem ser utilizados com o intuito de, na escola, fazer com que as conceções alternativas dos alunos evoluam no sentido das cientificamente aceites. As atividades laboratoriais são um dos recursos didáticos que podem ser usados em sala de aula para promover a evolução concetual dos alunos. O tema Circuitos Elétricos, que deve ser abordado no 9º ano de escolaridade, é um tema no qual foram identificadas várias conceções alternativas que persistem em alunos de diversos níveis de escolaridade. Este tema pode ser ensinado através de Atividades Laboratoriais, nomeadamente do tipo Prevê-Observa-Explica-Reflete (POER). É neste contexto que insere o trabalho apresentado neste Relatório de Estágio, que consiste na preparação, implementação e avaliação de uma intervenção pedagógica, centrada na abordagem do tema Circuitos Elétricos, á custa de atividades laboratoriais integradas numa metodologia de ensino que visava a promoção da evolução concetual dos alunos. A intervenção situouse na disciplina de Ciências Físico-Químicas, do 9º ano de escolaridade, e decorreu numa Escola Básica com 3º ciclo da cidade de Braga, no ano letivo 2012/2013. Foi envolvida na intervenção uma turma, com 23 alunos, com idades compreendidas entre os 14 e os 16 anos. Antes da intervenção pedagógica, foram identificadas as conceções prévias dos alunos relativamente a conceitos científicos do âmbito do tema Circuitos Elétricos, através de um teste de conhecimentos (pré-teste) elaborado para o efeito. Depois da intervenção, foi aplicado o mesmo teste de conhecimentos (pós-teste), a fim de identificar novamente as conceções perfilhadas pelos alunos e de, por comparação com os resultados obtidos no pré-teste, inferir sobre a eventual evolução da turma no tema em causa. Os resultados sugerem que a estratégia de ensino com recurso a AL do tipo POER, embora pareça ter sido apropriada para a turma, contribuiu modestamente para a aprendizagem dos conteúdos científicos abordados, talvez pelo facto de a lecionação ter sido mais concentrada do que previsto. Assim, antes de nova implementação, essas condições precisam de ser revistas.