Publicação
A escrita como estratégia de reflexão sobre as emoções nos 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico
| Resumo: | O projeto de intervenção e investigação, “A escrita como estratégia de reflexão sobre as emoções nos 1.º e 2.º ciclo do Ensino Básico”, foi desenvolvido no campo da prática de Ensino Supervisionada no 1.º ciclo do ensino básico, com um grupo de 21 alunos e inseridos no 4.ª ano de escolaridade e no 2.º ciclo do ensino básico, com um grupo de 28 alunos e inseridos no 5.ª ano de escolaridade, no Município de Braga. Os objetivos deste estágio passaram por analisar de que forma a escrita serviu como uma estratégia de reflexão sobre as emoções, sendo uma componente tridimensional para a vida dos alunos, na medida em que integra as dimensões pessoal, social e escolar. Para tal, foram implementadas atividades de escrita criativa, redação de textos narrativos, criação de pequenos livros, acompanhados de leitura partilha de sentimentos. No 1.º ciclo do Ensino Básico, recorreu-se sobretudo á escrita de textos criativos, mas também à criação de pequenos livros, para se criar entusiasmo e interesse pela escrita. Por outo lado, no 2.º ciclo do Ensino Básico recorreu-se a textos narrativos, assim como á sua escrita de uma forma mais detalhada e cumpridora das regras, pois insere-se num nível mais exigente. A metodologia adotada para este projeto é de investigação-ação e os dados foram recolhidos através da observação direta, reflexão das aulas, trabalhos realizados pelos alunos, compressão e regulação das emoções e registos fotográficos. Os resultados mostram que a escrita proporcionou aprendizagem significativa para que os alunos conseguissem expressar as suas emoções, trabalhassem a empatia e melhorassem a compreensão das suas próprias experiências e que essa dinâmica se refletisse sobre as situações do seu quotidiano. Face a isto, observou-se um aumento de motivação por parte dos alunos para a escrita e o envolvimento nas atividades escolares. |
|---|---|
| Autores principais: | Rodrigues, Alice Bernardes Araújo |
| Assunto: | Escrita Literacia Emocional Texto narrativo Ensino Writing Emotional Literacy Narrative Text Education |
| Ano: | 2026 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | O projeto de intervenção e investigação, “A escrita como estratégia de reflexão sobre as emoções nos 1.º e 2.º ciclo do Ensino Básico”, foi desenvolvido no campo da prática de Ensino Supervisionada no 1.º ciclo do ensino básico, com um grupo de 21 alunos e inseridos no 4.ª ano de escolaridade e no 2.º ciclo do ensino básico, com um grupo de 28 alunos e inseridos no 5.ª ano de escolaridade, no Município de Braga. Os objetivos deste estágio passaram por analisar de que forma a escrita serviu como uma estratégia de reflexão sobre as emoções, sendo uma componente tridimensional para a vida dos alunos, na medida em que integra as dimensões pessoal, social e escolar. Para tal, foram implementadas atividades de escrita criativa, redação de textos narrativos, criação de pequenos livros, acompanhados de leitura partilha de sentimentos. No 1.º ciclo do Ensino Básico, recorreu-se sobretudo á escrita de textos criativos, mas também à criação de pequenos livros, para se criar entusiasmo e interesse pela escrita. Por outo lado, no 2.º ciclo do Ensino Básico recorreu-se a textos narrativos, assim como á sua escrita de uma forma mais detalhada e cumpridora das regras, pois insere-se num nível mais exigente. A metodologia adotada para este projeto é de investigação-ação e os dados foram recolhidos através da observação direta, reflexão das aulas, trabalhos realizados pelos alunos, compressão e regulação das emoções e registos fotográficos. Os resultados mostram que a escrita proporcionou aprendizagem significativa para que os alunos conseguissem expressar as suas emoções, trabalhassem a empatia e melhorassem a compreensão das suas próprias experiências e que essa dinâmica se refletisse sobre as situações do seu quotidiano. Face a isto, observou-se um aumento de motivação por parte dos alunos para a escrita e o envolvimento nas atividades escolares. |
|---|