Publicação
Aprendizagem matemática em contexto de projeto multidisciplinar: o pêndulo
| Resumo: | Atualmente, a qualidade dos cursos de engenharia é consubstanciada segundo técnicas pedagógicas retiradas dos conceitos CDIO e a certificação EUR-ACE. Das várias normas CDIO, as experiências de elaboração de projetos em diferentes unidades curriculares proporcionam a realização de atividades em equipa a partir do 1.° ano desses cursos. Com o intuito de avaliar o contributo de tarefas tipo PBL (Project-Based Learning) na aprendizagem de matemática foi implementada uma experiência com 66 alunos do 1.° ano do curso de engenharia de Sistemas Elétricos de Energia baseada num projeto integrado a três unidades curriculares. Este projeto envolveu a construção de um modelo físico baseado no conceito de pêndulo, a modelação matemática da situação e a construção de um simulador computacional dinâmico em GeoGebra. Na procura de compreendermos o significado que os alunos dão à realização da tarefa PBL e os contributos desta atividade para a sua aprendizagem, adotamos uma abordagem qualitativa e interpretativa. Apresentam-se as fases da elaboração da tarefa, as questões envolvidas, os objetivos a alcançar com a sua realização e os resultados obtidos pelos alunos. A análise dos resultados é sustentada pelos relatórios escritos dos alunos, pelas suas apresentações públicas do projeto, pelas respostas a um questionário e a uma entrevista realizada no final do semestre letivo. Os resultados indiciam que os alunos ficam mais motivados e reconhecem a utilidade destas tarefas na sua vida académica e profissional futura. Conclui-se que há uma melhor gestão das tarefas PBL quando integradas em diversas unidades curriculares. |
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| Autores principais: | Magalhães, José Manuel |
| Outros Autores: | Viseu, Floriano; Martins, Paula Mendes |
| Assunto: | Tarefa PBL CDIO EUR-ACE GeoGebra Task |
| Ano: | 2016 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | comunicação em conferência |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | Atualmente, a qualidade dos cursos de engenharia é consubstanciada segundo técnicas pedagógicas retiradas dos conceitos CDIO e a certificação EUR-ACE. Das várias normas CDIO, as experiências de elaboração de projetos em diferentes unidades curriculares proporcionam a realização de atividades em equipa a partir do 1.° ano desses cursos. Com o intuito de avaliar o contributo de tarefas tipo PBL (Project-Based Learning) na aprendizagem de matemática foi implementada uma experiência com 66 alunos do 1.° ano do curso de engenharia de Sistemas Elétricos de Energia baseada num projeto integrado a três unidades curriculares. Este projeto envolveu a construção de um modelo físico baseado no conceito de pêndulo, a modelação matemática da situação e a construção de um simulador computacional dinâmico em GeoGebra. Na procura de compreendermos o significado que os alunos dão à realização da tarefa PBL e os contributos desta atividade para a sua aprendizagem, adotamos uma abordagem qualitativa e interpretativa. Apresentam-se as fases da elaboração da tarefa, as questões envolvidas, os objetivos a alcançar com a sua realização e os resultados obtidos pelos alunos. A análise dos resultados é sustentada pelos relatórios escritos dos alunos, pelas suas apresentações públicas do projeto, pelas respostas a um questionário e a uma entrevista realizada no final do semestre letivo. Os resultados indiciam que os alunos ficam mais motivados e reconhecem a utilidade destas tarefas na sua vida académica e profissional futura. Conclui-se que há uma melhor gestão das tarefas PBL quando integradas em diversas unidades curriculares. |
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