Publicação
O ensino da biologia com recurso a atividades de campo e laboratoriais: uma intervenção centrada no tema "Diversidade na Biosfera"
| Resumo: | O Programa de Biologia e Geologia para o Ensino Secundário e a crescente necessidade de motivar os alunos para temas da Biologia têm exaltado a implementação de Atividades Práticas tais como: Atividades de Campo e Atividades Laboratoriais. É apontada a necessidade do ensino da Biologia desenvolver nos alunos, enquanto cidadãos, capacidades de trabalho em equipa e de tomada consciente e responsável de posição relativa à sociedade e ao ambiente. As Atividades de Campo e as Atividades Laboratoriais utilizadas de uma forma integrada, segundo alguns autores, são um recurso didático com um valor acrescido proporcionando aos alunos um envolvimento ativo na aprendizagem. Desta forma, as Atividades de Campo do tipo “Resolução de Problemas” permitem aos alunos desenvolver competências de resolução de problemas e as Atividades Laboratoriais do tipo “Prevê-Observa-Explica-Reflete” possibilita-lhes a reconstrução concetual. A investigação concretizada apresentou como principais objetivos realizar uma análise da eficácia das Atividades Laboratoriais do tipo “Prevê-Observa-Explica-Reflete” e das Atividades de Campo do tipo “Resolução de Problemas”, na aprendizagem do tema “Diversidade na Biosfera”, na promoção da mudança concetual dos discentes mas também fazer o levantamento da opinião dos alunos quanto à implementação integrada das referidas atividades. Para avaliar a evolução dos alunos perante a implementação articulada destes dois recursos foram aplicados questionários, pré e pós-teste, correspondendo estes a um teste de conhecimentos com base no respetivo tema. Foi também aplicado um questionário de opinião que visava aferir o impacte que a metodologia de ensino fomentou nos alunos da turma. Os dados recolhidos advieram de uma amostra de 26 discentes de uma turma do 10.º ano de uma escola no Norte de Portugal. Com a implementação do pré-teste foi possível verificar que o número de respostas consideradas incorretas e incompletas, na maioria das questões era bastante elevado mas, após o ensino, esse número sofreu um decréscimo acentuado e, consequentemente, notou-se uma progressão no que concerne ao ganho de respostas consideradas aceites. Analisando os questionários de opinião aplicados aos alunos foi possível constatar que a utilização das atividades de Campo e Laboratoriais de uma forma integrada foi considerada, pela esmagadora maioria dos discentes, uma prática importante no ensino e aprendizagem das Ciências. |
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| Autores principais: | Novais, Ana Catarina Oliveira Carvalho |
| Assunto: | Ciências Sociais::Ciências da Educação |
| Ano: | 2015 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | O Programa de Biologia e Geologia para o Ensino Secundário e a crescente necessidade de motivar os alunos para temas da Biologia têm exaltado a implementação de Atividades Práticas tais como: Atividades de Campo e Atividades Laboratoriais. É apontada a necessidade do ensino da Biologia desenvolver nos alunos, enquanto cidadãos, capacidades de trabalho em equipa e de tomada consciente e responsável de posição relativa à sociedade e ao ambiente. As Atividades de Campo e as Atividades Laboratoriais utilizadas de uma forma integrada, segundo alguns autores, são um recurso didático com um valor acrescido proporcionando aos alunos um envolvimento ativo na aprendizagem. Desta forma, as Atividades de Campo do tipo “Resolução de Problemas” permitem aos alunos desenvolver competências de resolução de problemas e as Atividades Laboratoriais do tipo “Prevê-Observa-Explica-Reflete” possibilita-lhes a reconstrução concetual. A investigação concretizada apresentou como principais objetivos realizar uma análise da eficácia das Atividades Laboratoriais do tipo “Prevê-Observa-Explica-Reflete” e das Atividades de Campo do tipo “Resolução de Problemas”, na aprendizagem do tema “Diversidade na Biosfera”, na promoção da mudança concetual dos discentes mas também fazer o levantamento da opinião dos alunos quanto à implementação integrada das referidas atividades. Para avaliar a evolução dos alunos perante a implementação articulada destes dois recursos foram aplicados questionários, pré e pós-teste, correspondendo estes a um teste de conhecimentos com base no respetivo tema. Foi também aplicado um questionário de opinião que visava aferir o impacte que a metodologia de ensino fomentou nos alunos da turma. Os dados recolhidos advieram de uma amostra de 26 discentes de uma turma do 10.º ano de uma escola no Norte de Portugal. Com a implementação do pré-teste foi possível verificar que o número de respostas consideradas incorretas e incompletas, na maioria das questões era bastante elevado mas, após o ensino, esse número sofreu um decréscimo acentuado e, consequentemente, notou-se uma progressão no que concerne ao ganho de respostas consideradas aceites. Analisando os questionários de opinião aplicados aos alunos foi possível constatar que a utilização das atividades de Campo e Laboratoriais de uma forma integrada foi considerada, pela esmagadora maioria dos discentes, uma prática importante no ensino e aprendizagem das Ciências. |
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