Publicação
Análise e desenvolvimento de conceitos base no GAIA: aprendizagem-educação; complexidade; padrão; narrativa; metáfora
| Resumo: | O grupo de pesquisa GAIA iniciou os seus estudos em torno da teoria da autopoiesis, tendo depois alargado o se enfoque investigativo a outras teorias do movimento da auto-organização. Uma das preocupações fundamentais do GAIA foi sempre a compreensão de como se (não) opera aprendizagem via educação. Tal pode ser conseguido pela compreensão do 1º princípio da teoria chilena explicitamente dirigido à aprendizagem, utilizando o 2º princípio da mesma teoria para compreensão da atuação do educador, das mais valias e limites que o seu posicionamento observacional acarreta. Dada a subordinação do 2º princípio ao 1º, todo o ato educativo emerge das crenças do educador-observador. Daí o GAIA se ter também interessado pela tradição neopragmatista, tendo a ligação a essa corrente filosófica colocado o GAIA face às potencialidades das narrativas e da metaforização como metodo-logia educativa privilegiada para um grupo que recusa visões dualistas-representacionalistas na construção do conhecimento. |
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| Autores principais: | Oliveira, Clara Costa |
| Assunto: | Ciências Sociais::Ciências da Educação Ciências Sociais::Ciências da Comunicação Ciências Sociais::Outras Ciências Sociais Humanidades::Filosofia, Ética e Religião |
| Ano: | 2017 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | capítulo de livro |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | O grupo de pesquisa GAIA iniciou os seus estudos em torno da teoria da autopoiesis, tendo depois alargado o se enfoque investigativo a outras teorias do movimento da auto-organização. Uma das preocupações fundamentais do GAIA foi sempre a compreensão de como se (não) opera aprendizagem via educação. Tal pode ser conseguido pela compreensão do 1º princípio da teoria chilena explicitamente dirigido à aprendizagem, utilizando o 2º princípio da mesma teoria para compreensão da atuação do educador, das mais valias e limites que o seu posicionamento observacional acarreta. Dada a subordinação do 2º princípio ao 1º, todo o ato educativo emerge das crenças do educador-observador. Daí o GAIA se ter também interessado pela tradição neopragmatista, tendo a ligação a essa corrente filosófica colocado o GAIA face às potencialidades das narrativas e da metaforização como metodo-logia educativa privilegiada para um grupo que recusa visões dualistas-representacionalistas na construção do conhecimento. |
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