Publicação
Organização e tratamento de dados na Educação Pré-Escolar e no 1º ano de escolaridade
| Resumo: | O presente relatório explora a temática da Organização e Tratamento de Dados (OTD) no Pré-Escolar e no 1º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico. Procura identificar as dificuldades das crianças no contacto com a OTD, estimulando as crianças a desenvolver capacidades como recolher, organizar e interpretar dados em tabelas e gráficos simples. Para tal procurar-se-á dar resposta às questões: i) Como é que as crianças reagem à recolha de dados? ii) Como é que as crianças entendem a representação de dados em gráficos e tabelas? iii) Como interpretam as crianças gráficos e tabelas? iv) Que dificuldades têm as crianças na recolha, representação e interpretação dos dados? Desenvolveu-se uma metodologia de prática reflexiva com recurso a trabalho de projeto, promovendo participação ativa e centrada na criança. Na Educação Pré-Escolar participaram 25 crianças com idades compreendidas entre os 3 e os 6 anos. Dinamizou-se uma intervenção de sete sessões, tendo a 1º sido destinada ao diagnóstico das ideias das crianças sobre OTD, e as três últimas decorreram em contexto online. As estratégias de implementação basearam-se no lúdico e na interdisciplinaridade. No 1º Ciclo do Ensino Básico participaram 21 alunos de uma turma do 1º ano de escolaridade, pertencendo à turma um aluno com Necessidades Educativas. Dinamizou-se uma intervenção de nove sessões, sendo a última dedicada à avaliação final sobre os conhecimentos dos alunos sobre OTD. As estratégias de implementação basearam-se no lúdico e na interdisciplinaridade, também com recurso e materiais diversificados. Ao longo das intervenções em Pré-Escolar notou-se a aquisição de conhecimentos ao nível da recolha e preenchimento de gráficos e tabelas. Nas atividades que partiam dos seus interesses, as crianças estavam envolvidas em todas as fases, tendo-se notado uma maior motivação e, consequentemente, uma aprendizagem mais rica e enriquecedora. No 1º Ciclo do Ensino Básico existiram mais oscilações na aquisição dos conhecimentos. As oscilações faziam se sentir consoante o tipo de estratégia utilizada. Nas atividades de cariz mais lúdico, os alunos revelavam maior motivação e maior aquisição de conhecimentos, mantendo esses conhecimentos por mais tempo, mas quando eram utilizadas estratégias mais tradicionais os alunos desmotivavam. Os resultados adquiridos levam a reflexões futuras sobre mudanças. A intervenção foi concluída com sucesso, alcançando-se todos os objetivos, e permitindo uma reflexão sobre as estratégias de ensino mais eficazes, tendo em conta o papel do professor/educador e o papel da criança. |
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| Autores principais: | Moreira, Joana Alexandra Ribeiro |
| Assunto: | Literacia matemática Matemática no Pré-Escolar Organização e tratamento de dados Data organization and treatment Mathematical literacy Mathematics in preschool |
| Ano: | 2022 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | O presente relatório explora a temática da Organização e Tratamento de Dados (OTD) no Pré-Escolar e no 1º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico. Procura identificar as dificuldades das crianças no contacto com a OTD, estimulando as crianças a desenvolver capacidades como recolher, organizar e interpretar dados em tabelas e gráficos simples. Para tal procurar-se-á dar resposta às questões: i) Como é que as crianças reagem à recolha de dados? ii) Como é que as crianças entendem a representação de dados em gráficos e tabelas? iii) Como interpretam as crianças gráficos e tabelas? iv) Que dificuldades têm as crianças na recolha, representação e interpretação dos dados? Desenvolveu-se uma metodologia de prática reflexiva com recurso a trabalho de projeto, promovendo participação ativa e centrada na criança. Na Educação Pré-Escolar participaram 25 crianças com idades compreendidas entre os 3 e os 6 anos. Dinamizou-se uma intervenção de sete sessões, tendo a 1º sido destinada ao diagnóstico das ideias das crianças sobre OTD, e as três últimas decorreram em contexto online. As estratégias de implementação basearam-se no lúdico e na interdisciplinaridade. No 1º Ciclo do Ensino Básico participaram 21 alunos de uma turma do 1º ano de escolaridade, pertencendo à turma um aluno com Necessidades Educativas. Dinamizou-se uma intervenção de nove sessões, sendo a última dedicada à avaliação final sobre os conhecimentos dos alunos sobre OTD. As estratégias de implementação basearam-se no lúdico e na interdisciplinaridade, também com recurso e materiais diversificados. Ao longo das intervenções em Pré-Escolar notou-se a aquisição de conhecimentos ao nível da recolha e preenchimento de gráficos e tabelas. Nas atividades que partiam dos seus interesses, as crianças estavam envolvidas em todas as fases, tendo-se notado uma maior motivação e, consequentemente, uma aprendizagem mais rica e enriquecedora. No 1º Ciclo do Ensino Básico existiram mais oscilações na aquisição dos conhecimentos. As oscilações faziam se sentir consoante o tipo de estratégia utilizada. Nas atividades de cariz mais lúdico, os alunos revelavam maior motivação e maior aquisição de conhecimentos, mantendo esses conhecimentos por mais tempo, mas quando eram utilizadas estratégias mais tradicionais os alunos desmotivavam. Os resultados adquiridos levam a reflexões futuras sobre mudanças. A intervenção foi concluída com sucesso, alcançando-se todos os objetivos, e permitindo uma reflexão sobre as estratégias de ensino mais eficazes, tendo em conta o papel do professor/educador e o papel da criança. |
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