Publicação
Contributos das Artes Visuais em jardim de infância: para a formação pessoal e social das crianças
| Resumo: | O presente relatório visa apresentar o Projeto de Intervenção Pedagógico integrado na unidade curricular Estágio: Módulo de Intervenção Pedagógica II (IP II), do plano de estudos do Mestrado em Educação Pré-Escolar, tendo sido realizado em contexto de jardim de infância, junto de crianças com idades compreendidas entre os 3 e 4 anos, excetuando uma com 2 anos. O projeto intitulado de “Contributos das Artes Visuais em Jardim de Infância: para a formação pessoal e social das crianças” teve em vista a resposta a um conjunto observações iniciais, em que ficou implícito o interesse e prazer demonstrado pelas crianças em utilizarem e explorarem os materiais e instrumentos caraterísticos das Artes Visuais. E, ainda, pelo facto de se terem verificado várias situações de conflito interpessoais entre as crianças, ocorridas, maioritariamente, pela dificuldade em partilharem materiais e em aceitarem as diferenças de ideias, opiniões e decisões dos outros. Assim, sendo projetei a minha intencionalidade pedagógica com o objetivo de desafiar e ampliar as experiências das crianças no âmbito das Artes Visuais e, num sentido mais lato, em aliar ao caráter plural destas a promoção da formação pessoal e social do grupo. Ainda, enquadrado na metodologia de investigação-ação, subsistiu a necessidade de integrar no processo de intervenção, a observação, pesquisa e a reflexão contínua e sucessiva, com o propósito de analisar e avaliar a ação educativa, que permitiram induzir melhorias sobre a prática. Ao nível dos resultados obtidos é possível deter-se uma representação e compreensão dos processos desenvolvidos e das aprendizagens construídas, através da análise das atividades propostas e das produções das crianças. Neste sentido, relevaram-se essências as possibilidades de observação, fruição e de criação, de exploração de materiais e de técnicas, que se refletiram, progressivamente no desenvolvimento das capacidades criativas, imaginativas e expressivas das crianças. E, de igual modo, o desafio permanente ao diálogo construtivo, de partilha de ideias, de divisão de tarefas e de tomadas de decisão, subentendidas pela promoção de estratégias de negociação e do processo democrático, contribuíram para a prevenção de conflitos e para o desenvolvimento de relações sociais mais positivas, bem como possibilitaram uma maior participação e envolvimento das crianças na vida do grupo. |
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| Autores principais: | Baptista, Sara Salomé dos Santos |
| Assunto: | Artes visuais Identidade pessoal Socialização Desenvolvimento integral Visual arts Personal identity Socialization Integral development |
| Ano: | 2018 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso restrito |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | O presente relatório visa apresentar o Projeto de Intervenção Pedagógico integrado na unidade curricular Estágio: Módulo de Intervenção Pedagógica II (IP II), do plano de estudos do Mestrado em Educação Pré-Escolar, tendo sido realizado em contexto de jardim de infância, junto de crianças com idades compreendidas entre os 3 e 4 anos, excetuando uma com 2 anos. O projeto intitulado de “Contributos das Artes Visuais em Jardim de Infância: para a formação pessoal e social das crianças” teve em vista a resposta a um conjunto observações iniciais, em que ficou implícito o interesse e prazer demonstrado pelas crianças em utilizarem e explorarem os materiais e instrumentos caraterísticos das Artes Visuais. E, ainda, pelo facto de se terem verificado várias situações de conflito interpessoais entre as crianças, ocorridas, maioritariamente, pela dificuldade em partilharem materiais e em aceitarem as diferenças de ideias, opiniões e decisões dos outros. Assim, sendo projetei a minha intencionalidade pedagógica com o objetivo de desafiar e ampliar as experiências das crianças no âmbito das Artes Visuais e, num sentido mais lato, em aliar ao caráter plural destas a promoção da formação pessoal e social do grupo. Ainda, enquadrado na metodologia de investigação-ação, subsistiu a necessidade de integrar no processo de intervenção, a observação, pesquisa e a reflexão contínua e sucessiva, com o propósito de analisar e avaliar a ação educativa, que permitiram induzir melhorias sobre a prática. Ao nível dos resultados obtidos é possível deter-se uma representação e compreensão dos processos desenvolvidos e das aprendizagens construídas, através da análise das atividades propostas e das produções das crianças. Neste sentido, relevaram-se essências as possibilidades de observação, fruição e de criação, de exploração de materiais e de técnicas, que se refletiram, progressivamente no desenvolvimento das capacidades criativas, imaginativas e expressivas das crianças. E, de igual modo, o desafio permanente ao diálogo construtivo, de partilha de ideias, de divisão de tarefas e de tomadas de decisão, subentendidas pela promoção de estratégias de negociação e do processo democrático, contribuíram para a prevenção de conflitos e para o desenvolvimento de relações sociais mais positivas, bem como possibilitaram uma maior participação e envolvimento das crianças na vida do grupo. |
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