Publication
A inclusão dos diferentes saxofones no ensino especializado de música
| Summary: | O presente relatório de estágio foi elaborado no âmbito da Prática Pedagógica Supervisionada do Mestrado em Ensino de Música da Universidade do Minho nos Grupos de Recrutamento M18 (Saxofone) e M32 (Classes de Conjunto). A componente investigativa incidiu sobre a inclusão dos diferentes instrumentos da família do Saxofone no percurso formativo dos alunos. Não estando esse processo de inclusão ainda bem definido nas escolas do país, para além do saxofone alto, procurou-se descrever como ele ocorre nos três ciclos do Ensino Básico e no Ensino Secundário nas duas escolas onde se realizou o estágio (1º e 2º ciclos do Ensino Básico numa escola especializada de música e 3º ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundário numa escola profissional). Analisou-se ainda, através de entrevistas semiestruturadas, a perspetiva dos alunos, do professor cooperante e de professores de saxofone do país sobre o processo e sobre as implicações pedagógicas e curriculares envolvidas nas decisões, nomeadamente quanto a requisitos e impactos no percurso formativo dos alunos. Foram analisados os programas curriculares de saxofone dos conservatórios públicos para averiguar a presença de diferentes saxofones. Foi também realizada uma recolha de obras e métodos específicos para saxofone soprano, saxofone tenor e saxofone barítono. A intervenção pedagógica incidiu nos dois grupos de recrutamento. No contexto da disciplina de Instrumento consistiu na experimentação e desenvolvimento de competências noutro saxofone que não o saxofone alto e na análise da experiência e opinião dos alunos sobre o processo. Para os alunos mais novos foi realizada uma apresentação sobre a família do saxofone. Os resultados mostraram que a inclusão de diferentes saxofones é realizada nas duas escolas onde ocorreu o estágio profissional, mas maioritariamente na disciplina de Música de Câmara; na disciplina de Instrumento o processo de inclusão de outros saxofones ocorre neste momento apenas no 12º ano. O professor cooperante e os docentes de saxofone inquiridos veem vantagens na inclusão dos diferentes saxofones na formação dos alunos, mas alertaram para a necessidade de sedimentação inicial das competências básicas para que o processo seja útil. Os alunos manifestaram alguma dificuldade de adaptação nos anos iniciais, mas os alunos mais velhos adaptaram-se com facilidade, fazendo prever que quanto mais cedo for trabalhada, de forma organizada e prudente, a inclusão de diferentes saxofones, mais tempo haverá para a construção de um percurso formativo mais sólido, completo e versátil para a valorização do futuro profissional dos alunos. |
|---|---|
| Main Authors: | Santos, Catarina Pereira dos |
| Subject: | Ensino especializado de música Organização curricular Saxofone Barítono saxofone soprano Saxofone tenor Baritone saxophone Curricular organization Soprano saxophone Specialized music education Tenor saxophone |
| Year: | 2025 |
| Country: | Portugal |
| Document type: | master thesis |
| Access type: | open access |
| Associated institution: | Universidade do Minho |
| Language: | Portuguese |
| Origin: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Summary: | O presente relatório de estágio foi elaborado no âmbito da Prática Pedagógica Supervisionada do Mestrado em Ensino de Música da Universidade do Minho nos Grupos de Recrutamento M18 (Saxofone) e M32 (Classes de Conjunto). A componente investigativa incidiu sobre a inclusão dos diferentes instrumentos da família do Saxofone no percurso formativo dos alunos. Não estando esse processo de inclusão ainda bem definido nas escolas do país, para além do saxofone alto, procurou-se descrever como ele ocorre nos três ciclos do Ensino Básico e no Ensino Secundário nas duas escolas onde se realizou o estágio (1º e 2º ciclos do Ensino Básico numa escola especializada de música e 3º ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundário numa escola profissional). Analisou-se ainda, através de entrevistas semiestruturadas, a perspetiva dos alunos, do professor cooperante e de professores de saxofone do país sobre o processo e sobre as implicações pedagógicas e curriculares envolvidas nas decisões, nomeadamente quanto a requisitos e impactos no percurso formativo dos alunos. Foram analisados os programas curriculares de saxofone dos conservatórios públicos para averiguar a presença de diferentes saxofones. Foi também realizada uma recolha de obras e métodos específicos para saxofone soprano, saxofone tenor e saxofone barítono. A intervenção pedagógica incidiu nos dois grupos de recrutamento. No contexto da disciplina de Instrumento consistiu na experimentação e desenvolvimento de competências noutro saxofone que não o saxofone alto e na análise da experiência e opinião dos alunos sobre o processo. Para os alunos mais novos foi realizada uma apresentação sobre a família do saxofone. Os resultados mostraram que a inclusão de diferentes saxofones é realizada nas duas escolas onde ocorreu o estágio profissional, mas maioritariamente na disciplina de Música de Câmara; na disciplina de Instrumento o processo de inclusão de outros saxofones ocorre neste momento apenas no 12º ano. O professor cooperante e os docentes de saxofone inquiridos veem vantagens na inclusão dos diferentes saxofones na formação dos alunos, mas alertaram para a necessidade de sedimentação inicial das competências básicas para que o processo seja útil. Os alunos manifestaram alguma dificuldade de adaptação nos anos iniciais, mas os alunos mais velhos adaptaram-se com facilidade, fazendo prever que quanto mais cedo for trabalhada, de forma organizada e prudente, a inclusão de diferentes saxofones, mais tempo haverá para a construção de um percurso formativo mais sólido, completo e versátil para a valorização do futuro profissional dos alunos. |
|---|