Publicação
As vozes das crianças : perspetivas acerca da inclusão em contexto de educação pré-escolar
| Resumo: | Partindo dos pressupostos da filosofia inclusiva e assente nos contributos da sociologia da infância acerca do papel das crianças no processo investigativo, o presente estudo teve como principal objetivo aceder às representações das crianças sobre o processo inclusivo que experienciam no contexto de educação pré-escolar que frequentam. Deste modo, recorrendo a uma metodologia participativa que assume as crianças como competentes para advogarem em relação à realidade que as envolve, foi realizada uma investigação de cariz qualitativo, em parceria com um grupo de vinte e uma crianças, caracterizadas na sua diversidade biossocial, através da utilização de procedimentos múltiplos de recolha de informação, ou seja, aliando métodos tradicionais, como sejam a observação participante e o diário de campo, a outros mais visuais e criativos, operacionalizados em desenhos, registos fotográficos, dramatizações, observação de imagens e vídeos e exploração de histórias. No decorrer no trabalho empírico foram levantadas diferentes questões relacionadas com as perspetivas das crianças no que concerne à igualdade e à diferença, aos direitos das crianças com NEE e às expetativas quanto ao seu desempenho académico e social. Referindo-se ao desenvolvimento de interações e de relações de amizade entre crianças com e sem NEE, o grupo manifestou as suas representações e sentimentos em relação à inclusão e à diversidade, apesar das observações em contexto revelarem que nem sempre os seus comportamentos eram consonantes com o que verbalizavam nas discussões de grupo. Ainda que este estudo não pretenda ser representativo, foi possível atingir algumas conclusões relacionadas com a identificação e exploração de questões importantes que estão na base da construção de um sentido positivo de inclusão e do desenvolvimento de pedagogias de cidadania, dando-nos a conhecer os argumentos para a inclusão do ponto de vista dos seus efeitos e benefícios, de acordo com as perceções das crianças. |
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| Autores principais: | Marques, Susana Raquel da Cunha |
| Assunto: | Crianças Inclusão Necessidades educativas especiais Participação Socialização Children Inclusion Special educational needs Participation Socialization |
| Ano: | 2012 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | Partindo dos pressupostos da filosofia inclusiva e assente nos contributos da sociologia da infância acerca do papel das crianças no processo investigativo, o presente estudo teve como principal objetivo aceder às representações das crianças sobre o processo inclusivo que experienciam no contexto de educação pré-escolar que frequentam. Deste modo, recorrendo a uma metodologia participativa que assume as crianças como competentes para advogarem em relação à realidade que as envolve, foi realizada uma investigação de cariz qualitativo, em parceria com um grupo de vinte e uma crianças, caracterizadas na sua diversidade biossocial, através da utilização de procedimentos múltiplos de recolha de informação, ou seja, aliando métodos tradicionais, como sejam a observação participante e o diário de campo, a outros mais visuais e criativos, operacionalizados em desenhos, registos fotográficos, dramatizações, observação de imagens e vídeos e exploração de histórias. No decorrer no trabalho empírico foram levantadas diferentes questões relacionadas com as perspetivas das crianças no que concerne à igualdade e à diferença, aos direitos das crianças com NEE e às expetativas quanto ao seu desempenho académico e social. Referindo-se ao desenvolvimento de interações e de relações de amizade entre crianças com e sem NEE, o grupo manifestou as suas representações e sentimentos em relação à inclusão e à diversidade, apesar das observações em contexto revelarem que nem sempre os seus comportamentos eram consonantes com o que verbalizavam nas discussões de grupo. Ainda que este estudo não pretenda ser representativo, foi possível atingir algumas conclusões relacionadas com a identificação e exploração de questões importantes que estão na base da construção de um sentido positivo de inclusão e do desenvolvimento de pedagogias de cidadania, dando-nos a conhecer os argumentos para a inclusão do ponto de vista dos seus efeitos e benefícios, de acordo com as perceções das crianças. |
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