Publicação
Caracterização das atividades de lazer, desporto e recreação para alunos com Necessidades Educativas Especiais no distrito de Braga
| Resumo: | O presente trabalho teve como finalidade analisar as percepções e experiências dos professores do ensino básico sobre a utilização das atividades de lazer, desporto e recreação, que incluem alunos com Necessidades Educativas Especiais dentro e fora dos espaços escolares, por meio da caracterização destas práticas nos agrupamentos de escolas da Região Norte de Portugal. A metodologia adotada foi de cariz qualitativo através da aplicação de uma entrevista semiestruturada a seis professores do Ensino Básico e de Educação Especial, do género feminino e masculino. Os objetivos do estudo foram: a) identificar e caracterizar quais são os tipos de atividades de lazer, desporto, recreação e tempos livres, oferecidas nas escolas de ensino básico, para os alunos com NEE, b) perceber a opinião, aptidões, experiências e práticas, dos professores do Ensino Básico e de Educação Especial no que diz respeito às instituições onde excercem funções, sobre as atividades de lazer, desporto, recreação e tempos livres realizadas por alunos com NEE, e c) identificar os lugares e contextos que oferecem as atividades de lazer, desporto e recreação para crianças com NEE bem como a procura pelos encarregados de educação por estes espaços. Os principais resultados da análise permitiram concluir que: i) as atividades lúdicas em contexto escolar que incluem os alunos com NEE, são de cariz curricular e todas as escolas cumprem com as obrigatoriedades. O Centro de Atividades de Tempos Livres é apontado como principal contexto de lazer e recreação em contexto escolar; ii) a formação dos professores é comummente direcionada ao ensino regular, aprofundada conforme as necessidades que os alunos venham a apresentar e algumas vantagens e desvantagens são destacadas nas práticas lúdicas e desportivas, e no uso do CATL para os alunos com NEE; iii) o conhecimento sobre os contextos educativos/instituições que oferecem estas atividades é reduzido, assim como a procura pelas famílias por estes espaços que dão resposta as crianças com NEE. Assim concluímos que há uma maior necessidade de divulgação e implementação das atividades de lazer, recreação e desporto para alunos com Necessidades Educativas Especiais, de forma abrangente, dentro e fora dos espaços escolares. Apresentamos algumas recomendações que se centram num aumento de práticas educativas nos tempos livres, na formação especializada de professores e colaboração entre os profissionais e famílias de alunos com NEE para que a existência destas atividades seja profícua no desenvolvimento de alunos com NEE. |
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| Autores principais: | Silva, Maria Carolina da |
| Assunto: | Centro de Atividades de Tempos Livres Desporto adaptado Lazer Necessidades Educativas Especiais Recreação Adapted sports Leisure Activities Centre Leisure Recreation Special Educational Needs |
| Ano: | 2024 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | O presente trabalho teve como finalidade analisar as percepções e experiências dos professores do ensino básico sobre a utilização das atividades de lazer, desporto e recreação, que incluem alunos com Necessidades Educativas Especiais dentro e fora dos espaços escolares, por meio da caracterização destas práticas nos agrupamentos de escolas da Região Norte de Portugal. A metodologia adotada foi de cariz qualitativo através da aplicação de uma entrevista semiestruturada a seis professores do Ensino Básico e de Educação Especial, do género feminino e masculino. Os objetivos do estudo foram: a) identificar e caracterizar quais são os tipos de atividades de lazer, desporto, recreação e tempos livres, oferecidas nas escolas de ensino básico, para os alunos com NEE, b) perceber a opinião, aptidões, experiências e práticas, dos professores do Ensino Básico e de Educação Especial no que diz respeito às instituições onde excercem funções, sobre as atividades de lazer, desporto, recreação e tempos livres realizadas por alunos com NEE, e c) identificar os lugares e contextos que oferecem as atividades de lazer, desporto e recreação para crianças com NEE bem como a procura pelos encarregados de educação por estes espaços. Os principais resultados da análise permitiram concluir que: i) as atividades lúdicas em contexto escolar que incluem os alunos com NEE, são de cariz curricular e todas as escolas cumprem com as obrigatoriedades. O Centro de Atividades de Tempos Livres é apontado como principal contexto de lazer e recreação em contexto escolar; ii) a formação dos professores é comummente direcionada ao ensino regular, aprofundada conforme as necessidades que os alunos venham a apresentar e algumas vantagens e desvantagens são destacadas nas práticas lúdicas e desportivas, e no uso do CATL para os alunos com NEE; iii) o conhecimento sobre os contextos educativos/instituições que oferecem estas atividades é reduzido, assim como a procura pelas famílias por estes espaços que dão resposta as crianças com NEE. Assim concluímos que há uma maior necessidade de divulgação e implementação das atividades de lazer, recreação e desporto para alunos com Necessidades Educativas Especiais, de forma abrangente, dentro e fora dos espaços escolares. Apresentamos algumas recomendações que se centram num aumento de práticas educativas nos tempos livres, na formação especializada de professores e colaboração entre os profissionais e famílias de alunos com NEE para que a existência destas atividades seja profícua no desenvolvimento de alunos com NEE. |
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