Publicação

A implementação de decisões vocacionais no Ensino Secundário : contributos para a construção de um modelo de intervenção

Detalhes bibliográficos
Resumo:	As escolhas de carreira estão entre as decisões mais importantes que as pessoas tomam ao longo da sua vida, na medida em que têm implicações significativas nas diferentes áreas do desenvolvimento (Gati & Tal, 2008). A investigação no campo da psicologia vocacional oferece um vasto conjunto de conceções e modelos sobre a tomada de decisão (Hartung, 2010; Patton & McIIveen, 2009; Tien, 2007). Contudo, trabalhos recentes reconhecem a necessidade de aprofundamento de aspetos específicos deste processo (Gati & Tal, 2008; Hartung, 2010). Esta dissertação inscreve-se na linha de investigação relativa aos processos de tomada de decisão, procurando contribuir para o conhecimento dos fatores pessoais e contextuais implicados na implementação de decisões vocacionais no ensino secundário bem como para a organização de modelos integrados de intervenção vocacional nesta fase do percurso de vida dos jovens. Este estudo enquadra-se numa investigação de maior amplitude relativa aos modelos de intervenção vocacional no ensino secundário, dando seguimento a estudos prévios acerca do papel dos diferentes intervenientes educativos neste processo (Carvalho, 2007; Pinto, Taveira & Fernandes, 2003). Considerando os objetivos desta linha de investigação, e em concreto deste estudo de dissertação, a metodologia privilegiada foi a grounded theory. Depois de enquandrados teórica e metodologicamente, são apresentados quatro estudos relacionados que incidem nas perspetivas emergentes dos alunos, dos pais, dos professores e dos profissionais de orientação sobre o contributo de cada um destes atores na prossecução de objetivos vocacionais no 10.º ano de escolaridade. A amostra teórica deste estudo é constituída por 125 participantes. Utilizou-se um guião de entrevista para a recolha de dados. Os resultados desta investigação puseram em evidência o papel de protagonista que os alunos desempenham no processo de implementação de decisões no 10.º ano de escolaridade. Este papel consubstancia-se em três grandes domínios, inerentes às exigências sócio-académicas específicas do ensino secundário. Por um lado, releva-se a ação dos alunos no ajustamento ao novo contexto, através da mobilização das competências pessoais, sociais e académicas necessárias, da participação nas atividades de caráter escolar e social, da gestão dos obstáculos e das dificuldades experienciadas ao longo do processo e da utilização da rede de suporte constituída por pares, pais, professores e outros intervenientes. Por outro lado, salienta-se a ação dos alunos no sentido do sucesso académico através do estudo, do empenho e da persistência face às tarefas escolares. Finalmente, há a referir a ação específica dos alunos no sentido de testarem e aprofundarem as escolhas realizadas através de oportunidades diversas de exploração do meio. Neste processo de implementação de decisões académicas, os pais, os professores e os psicólogos também têm um papel significativo, quer através da relação direta que estabelecem com os alunos, quer através da interação com outros intervenientes e da organização de atividades que influeciam a ação dos alunos. Destaca-se, particularmente, o papel do psicólogo escolar, a quem cabe a tarefa desafiadora de incrementar um programa integrado e colaborativo de intervenção vocacional no ensino secundário. Com efeito, propõe-se uma intervenção em três níveis distintos, a saber: (i) os alunos; (ii) os intervenientes educativos (pais, professores) e; (iii) a comunidade alargada. A estes três níveis fazem-se corresponder as seguintes modalidades de intervenção: (i) as intervenções de caráter informativo, psicopedagógico e de aconselhamento; (ii) a consultadoria/formação e; (iii) o estabelecimento de parcerias comunitárias. Por fim, apresentam-se os contributos específicos deste trabalho, as suas limitações e algumas pistas para a investigação futura.
Autores principais:	Carvalho, Marisa
Assunto:	tomada de decisão ensino secundário alunos pais professores, psicólogos grounded theory career decision making high school students parents teachers psychologists grounded theory
Ano:	2013
País:	Portugal
Tipo de documento:	tese de doutoramento
Tipo de acesso:	acesso aberto
Instituição associada:	Universidade do Minho
Idioma:	português
Origem:	RepositóriUM - Universidade do Minho

Descrição
Resumo:	As escolhas de carreira estão entre as decisões mais importantes que as pessoas tomam ao longo da sua vida, na medida em que têm implicações significativas nas diferentes áreas do desenvolvimento (Gati & Tal, 2008). A investigação no campo da psicologia vocacional oferece um vasto conjunto de conceções e modelos sobre a tomada de decisão (Hartung, 2010; Patton & McIIveen, 2009; Tien, 2007). Contudo, trabalhos recentes reconhecem a necessidade de aprofundamento de aspetos específicos deste processo (Gati & Tal, 2008; Hartung, 2010). Esta dissertação inscreve-se na linha de investigação relativa aos processos de tomada de decisão, procurando contribuir para o conhecimento dos fatores pessoais e contextuais implicados na implementação de decisões vocacionais no ensino secundário bem como para a organização de modelos integrados de intervenção vocacional nesta fase do percurso de vida dos jovens. Este estudo enquadra-se numa investigação de maior amplitude relativa aos modelos de intervenção vocacional no ensino secundário, dando seguimento a estudos prévios acerca do papel dos diferentes intervenientes educativos neste processo (Carvalho, 2007; Pinto, Taveira & Fernandes, 2003). Considerando os objetivos desta linha de investigação, e em concreto deste estudo de dissertação, a metodologia privilegiada foi a grounded theory. Depois de enquandrados teórica e metodologicamente, são apresentados quatro estudos relacionados que incidem nas perspetivas emergentes dos alunos, dos pais, dos professores e dos profissionais de orientação sobre o contributo de cada um destes atores na prossecução de objetivos vocacionais no 10.º ano de escolaridade. A amostra teórica deste estudo é constituída por 125 participantes. Utilizou-se um guião de entrevista para a recolha de dados. Os resultados desta investigação puseram em evidência o papel de protagonista que os alunos desempenham no processo de implementação de decisões no 10.º ano de escolaridade. Este papel consubstancia-se em três grandes domínios, inerentes às exigências sócio-académicas específicas do ensino secundário. Por um lado, releva-se a ação dos alunos no ajustamento ao novo contexto, através da mobilização das competências pessoais, sociais e académicas necessárias, da participação nas atividades de caráter escolar e social, da gestão dos obstáculos e das dificuldades experienciadas ao longo do processo e da utilização da rede de suporte constituída por pares, pais, professores e outros intervenientes. Por outro lado, salienta-se a ação dos alunos no sentido do sucesso académico através do estudo, do empenho e da persistência face às tarefas escolares. Finalmente, há a referir a ação específica dos alunos no sentido de testarem e aprofundarem as escolhas realizadas através de oportunidades diversas de exploração do meio. Neste processo de implementação de decisões académicas, os pais, os professores e os psicólogos também têm um papel significativo, quer através da relação direta que estabelecem com os alunos, quer através da interação com outros intervenientes e da organização de atividades que influeciam a ação dos alunos. Destaca-se, particularmente, o papel do psicólogo escolar, a quem cabe a tarefa desafiadora de incrementar um programa integrado e colaborativo de intervenção vocacional no ensino secundário. Com efeito, propõe-se uma intervenção em três níveis distintos, a saber: (i) os alunos; (ii) os intervenientes educativos (pais, professores) e; (iii) a comunidade alargada. A estes três níveis fazem-se corresponder as seguintes modalidades de intervenção: (i) as intervenções de caráter informativo, psicopedagógico e de aconselhamento; (ii) a consultadoria/formação e; (iii) o estabelecimento de parcerias comunitárias. Por fim, apresentam-se os contributos específicos deste trabalho, as suas limitações e algumas pistas para a investigação futura.