Publicação
Que saberes têm os professores do 1.º ciclo para ensinar frações?
| Resumo: | O conceito de fração é reconhecidamente complexo, mas considerado essencial para a aprendizagem matemática futura da criança. Dominar o conceito de fração pressupõe compreender as suas propriedades e os seus diferentes significados. As orientações curriculares atuais preconizam a abordagem ao conceito de fração de uma forma mais aprofundada ainda durante o 1.9 ciclo do ensino básico. De acordo com estas orientações em vigor, os alunos deverão tomar contato, em particular, com diferentes significados de fração (quociente, parte-todo, medida e operador). No processo de ensino aprendizagem, o papel do professor assume-se como crucial na implementação do currículo. Para proporcionar aos alunos uma aprendizagem matemática significativa, o professor deverá possuir um sólido conhecimento matemático. O professor do 1.9 ciclo deve dominar os aspetos essenciais do conceito de fração, tais como propriedades do conceito, significados de fração, representação e comparação de frações. Face à escassez de estudos neste âmbito, analisa-se aqui o conhecimento de 30 professores do 1.9 ciclo sobre o conceito de fração, procurando-se resposta às seguintes questões: 1) Que conhecimentos têm os professores sobre o conceito de fração? 2) Que conhecimentos têm sobre os significados quociente, parte-todo e operador? Os resultados revelam dificuldades dos professores relativamente ao conceito de fração e seu ensino, afigurando-se premente a promoção de formação que vise colmatar estas dificuldades. |
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| Autores principais: | Cardoso, Paula |
| Outros Autores: | Mamede, Ema |
| Ano: | 2015 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | outro |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | O conceito de fração é reconhecidamente complexo, mas considerado essencial para a aprendizagem matemática futura da criança. Dominar o conceito de fração pressupõe compreender as suas propriedades e os seus diferentes significados. As orientações curriculares atuais preconizam a abordagem ao conceito de fração de uma forma mais aprofundada ainda durante o 1.9 ciclo do ensino básico. De acordo com estas orientações em vigor, os alunos deverão tomar contato, em particular, com diferentes significados de fração (quociente, parte-todo, medida e operador). No processo de ensino aprendizagem, o papel do professor assume-se como crucial na implementação do currículo. Para proporcionar aos alunos uma aprendizagem matemática significativa, o professor deverá possuir um sólido conhecimento matemático. O professor do 1.9 ciclo deve dominar os aspetos essenciais do conceito de fração, tais como propriedades do conceito, significados de fração, representação e comparação de frações. Face à escassez de estudos neste âmbito, analisa-se aqui o conhecimento de 30 professores do 1.9 ciclo sobre o conceito de fração, procurando-se resposta às seguintes questões: 1) Que conhecimentos têm os professores sobre o conceito de fração? 2) Que conhecimentos têm sobre os significados quociente, parte-todo e operador? Os resultados revelam dificuldades dos professores relativamente ao conceito de fração e seu ensino, afigurando-se premente a promoção de formação que vise colmatar estas dificuldades. |
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