Publicação
Os «reais» do Realismo: construção de evidência com alunos do 11º ano
| Resumo: | Este relatório de Estágio Profissional apresenta o trabalho desenvolvido no âmbito da Intervenção Pedagógica Supervisionada (IPS), realizado num agrupamento escolar situado em Braga, com uma turma de cerca de 30 estudantes do 11º ano da disciplina de História da Cultura e das Artes, com idades compreendidas entre os 15 e 18 anos. A IPS considerou o modo como os estudantes constroem evidência histórica através da análise de fontes diversas (pintura, escultura, historiografia e tratados de arte) na aprendizagem do Realismo/Naturalismo para os casos francês e português. A intervenção desenvolvida fundamenta-se nos pressupostos do construtivismo social, veiculado pela Educação Histórica e materializado no modelo da aula-oficina. Destarte, os estudantes assumiram-se como parte central da IPS, comprometidos com o próprio processo de aprendizagem, tecendo correspondências a nível de significação e de contextualização. Para tal, foram preponderantes os diferentes momentos definidores da aula-oficina. Quer, inicialmente, o momento da recolha das ideias prévias no qual os estudantes expuseram as suas conceções acerca dos temas para desenvolvimento. Quer, posteriormente, no decurso da aula quando através das diferentes tarefas (individuais e colaborativas), os estudantes aprofundaram as diferentes facetas do Realismo/Naturalismo na sua amplitude de expressões e de âmbitos geográficos. E, finalmente, aquando dos momentos de apresentação, de avaliação e de síntese. Para o tratamento da informação recolhida seguiu-se a metodologia da Grounded Theory. Esta abordagem qualitativa permitiu categorizar a progressão das ideias dos estudantes. Fomentou-se o trabalho diretamente a partir das fontes, apelando à sua interpretação através de questões desafiadoras que permitissem a construção de evidência histórica. Deste modo, dinamizou-se a compreensão histórica contextualizada do ideário do Realismo/Naturalismo em França e Portugal, integrando as aprendizagens nas vivências quotidianas dos estudantes. O presente estudo assevera a importância de uma prática educativa pautada pelo questionamento inferencial das fontes, operacionalizando os conceitos metahistóricos no processo de aprendizagem dos temas substantivos. |
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| Autores principais: | Paulo, Nelson Rodrigues |
| Assunto: | Aula-Oficina Educação Histórica Evidência Histórica Naturalismo Realismo Workshop-class model Historical Education Historical Evidence Naturalism Realism Ciências Sociais::Ciências da Educação |
| Ano: | 2024 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | Este relatório de Estágio Profissional apresenta o trabalho desenvolvido no âmbito da Intervenção Pedagógica Supervisionada (IPS), realizado num agrupamento escolar situado em Braga, com uma turma de cerca de 30 estudantes do 11º ano da disciplina de História da Cultura e das Artes, com idades compreendidas entre os 15 e 18 anos. A IPS considerou o modo como os estudantes constroem evidência histórica através da análise de fontes diversas (pintura, escultura, historiografia e tratados de arte) na aprendizagem do Realismo/Naturalismo para os casos francês e português. A intervenção desenvolvida fundamenta-se nos pressupostos do construtivismo social, veiculado pela Educação Histórica e materializado no modelo da aula-oficina. Destarte, os estudantes assumiram-se como parte central da IPS, comprometidos com o próprio processo de aprendizagem, tecendo correspondências a nível de significação e de contextualização. Para tal, foram preponderantes os diferentes momentos definidores da aula-oficina. Quer, inicialmente, o momento da recolha das ideias prévias no qual os estudantes expuseram as suas conceções acerca dos temas para desenvolvimento. Quer, posteriormente, no decurso da aula quando através das diferentes tarefas (individuais e colaborativas), os estudantes aprofundaram as diferentes facetas do Realismo/Naturalismo na sua amplitude de expressões e de âmbitos geográficos. E, finalmente, aquando dos momentos de apresentação, de avaliação e de síntese. Para o tratamento da informação recolhida seguiu-se a metodologia da Grounded Theory. Esta abordagem qualitativa permitiu categorizar a progressão das ideias dos estudantes. Fomentou-se o trabalho diretamente a partir das fontes, apelando à sua interpretação através de questões desafiadoras que permitissem a construção de evidência histórica. Deste modo, dinamizou-se a compreensão histórica contextualizada do ideário do Realismo/Naturalismo em França e Portugal, integrando as aprendizagens nas vivências quotidianas dos estudantes. O presente estudo assevera a importância de uma prática educativa pautada pelo questionamento inferencial das fontes, operacionalizando os conceitos metahistóricos no processo de aprendizagem dos temas substantivos. |
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