Publicação
A leitura dialogada como estratégia de construção de significados elaborativos e da sua aprendizagem explícita
| Resumo: | O presente relatório de estágio apresenta o resultado da implementação de um projeto de intervenção e investigação desenvolvido em contexto de 2.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico e no 6.º ano do 2.º CEB, no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada, realizada no segundo ano do Mestrado em Ensino do 1.º CEB e Português e História e Geografia de Portugal no 2.º CEB. Considerando a caracterização dos contextos educativos, as suas necessidades e interesses, e mobilizando os meus conhecimentos pedagógicos e teóricos, tracei a principal finalidade pedagógica - promover práticas de leitura dialogada como estratégia de construção de significados elaborativos e da sua aprendizagem explícita. Defini também o foco investigativo que se centrou na construção de conhecimento profissional fundamentado sobre a realização dessas práticas no 2.º ano do 1º CEB e no 6.º ano do 2.º CEB. Para isso, seguindo a metodologia de Investigação-Ação, defini objetivos pedagógicos e investigativos, escolhi estratégias de recolha de dados, que consistiram na observação direta e participante, registos fotográficos e gravações de áudio, e determinei ainda procedimentos e categorias para realizar a análise dos dados. Os resultados mostram que a leitura dialogada pode constituir-se como estratégia para a construção de significados elaborativos e para a sua aprendizagem explícita, uma vez que viabiliza a realização de momentos ricos de diálogo a partir dos quais os alunos mobilizam diferentes processos elaborativos de construção de significados textuais, permitindo também a iniciação na sua aprendizagem explícita. Com este trabalho, foi possível aprofundar, contruir e integrar novos conhecimentos teóricos e pedagógicos no meu saber profissional. Além disso, foi possível compreender a importância do planeamento e reflexão sobre a prática bem como a necessidade da constante construção de conhecimento pedagógico e investimento na formação profissional. |
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| Autores principais: | Caldas, Ana Catarina Rosário |
| Assunto: | 1.º Ciclo do Ensino Básico 2.º Ciclo do Ensino Básico Ensino explicito Leitura dialogada Processos elaborativos de compreensão textual 1st Cycle of Basic Education 2nd Cycle of Basic Education Dialogic reading Elaborative processes of textual comprehension Explicit teaching |
| Ano: | 2023 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | O presente relatório de estágio apresenta o resultado da implementação de um projeto de intervenção e investigação desenvolvido em contexto de 2.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico e no 6.º ano do 2.º CEB, no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada, realizada no segundo ano do Mestrado em Ensino do 1.º CEB e Português e História e Geografia de Portugal no 2.º CEB. Considerando a caracterização dos contextos educativos, as suas necessidades e interesses, e mobilizando os meus conhecimentos pedagógicos e teóricos, tracei a principal finalidade pedagógica - promover práticas de leitura dialogada como estratégia de construção de significados elaborativos e da sua aprendizagem explícita. Defini também o foco investigativo que se centrou na construção de conhecimento profissional fundamentado sobre a realização dessas práticas no 2.º ano do 1º CEB e no 6.º ano do 2.º CEB. Para isso, seguindo a metodologia de Investigação-Ação, defini objetivos pedagógicos e investigativos, escolhi estratégias de recolha de dados, que consistiram na observação direta e participante, registos fotográficos e gravações de áudio, e determinei ainda procedimentos e categorias para realizar a análise dos dados. Os resultados mostram que a leitura dialogada pode constituir-se como estratégia para a construção de significados elaborativos e para a sua aprendizagem explícita, uma vez que viabiliza a realização de momentos ricos de diálogo a partir dos quais os alunos mobilizam diferentes processos elaborativos de construção de significados textuais, permitindo também a iniciação na sua aprendizagem explícita. Com este trabalho, foi possível aprofundar, contruir e integrar novos conhecimentos teóricos e pedagógicos no meu saber profissional. Além disso, foi possível compreender a importância do planeamento e reflexão sobre a prática bem como a necessidade da constante construção de conhecimento pedagógico e investimento na formação profissional. |
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