Publicação
O uso da tecnologia educativa e de metodologias ativas para melhorar a aprendizagem em turmas de ensino superior do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Estado do Amapá
| Resumo: | Esta investigação teve como objeto de estudo a combinação de duas formas de metodologias ativas: Sala de aula invertida e Aprendizagem baseada em problemas, com o apoio de tecnologias educativas, no caso Plataforma Khanacademy, Youtube, Google formulários, Geogebra, Pixton, WhatsApp. No procedimento de investigação dividimos as ações da aula em três momentos: antes da aula, durante a aula e após a aula. Nosso estudo tem como sujeitos de pesquisa 89 alunos do ensino superior, nas turmas de Tecnologia em Alimentos, Licenciatura em Física e Licenciatura em Matemática. Essa investigação é de natureza qualitativa, em particular Estudo de Caso coletivo e observacional. Consideramos ainda nossa pesquisa como Pesquisa Social O quadro teórico e metodológico deste estudo fundamenta-se numa revisão sistemática da literatura. Foram utilizadas diferentes técnicas de coleta de dados, predominantemente qualitativos: grupo focal, relatórios semanais dos estudantes, trabalhos por eles apresentados, diário de bordo do investigador, questionário e conversas livres com os estudantes de forma presencial e online. A análise foi feita através da análise temática. Os resultados do presente estudo evidenciam que que a utilização de metodologias ativas aliadas às tecnologias educativas, de forma híbrida, se mostrou adequadas para melhorar a aprendizagem nas turmas de ensino superior referidas do Instituto Federal de Ciência e Tecnologia do Amapá. Concluímos que fazer uso de tecnologia e metodologias ativas com as arquiteturas pedagógicas adotadas, permite que os alunos se desenvolvam mais integralmente, desenvolvendo autonomia, respeitando seu próprio ritmo de aprendizagem, se sentindo mais seguros, confiantes e preparados para as exigências que as profissões por eles abraçadas exigem. |
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| Autores principais: | Magalhães, Rudá Tavares |
| Assunto: | Metodologias ativas Recursos digitais TIC Ensino Superior Ensino de matemática Active methodologies Digital resources ICT University education Teaching math |
| Ano: | 2022 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | tese de doutoramento |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | Esta investigação teve como objeto de estudo a combinação de duas formas de metodologias ativas: Sala de aula invertida e Aprendizagem baseada em problemas, com o apoio de tecnologias educativas, no caso Plataforma Khanacademy, Youtube, Google formulários, Geogebra, Pixton, WhatsApp. No procedimento de investigação dividimos as ações da aula em três momentos: antes da aula, durante a aula e após a aula. Nosso estudo tem como sujeitos de pesquisa 89 alunos do ensino superior, nas turmas de Tecnologia em Alimentos, Licenciatura em Física e Licenciatura em Matemática. Essa investigação é de natureza qualitativa, em particular Estudo de Caso coletivo e observacional. Consideramos ainda nossa pesquisa como Pesquisa Social O quadro teórico e metodológico deste estudo fundamenta-se numa revisão sistemática da literatura. Foram utilizadas diferentes técnicas de coleta de dados, predominantemente qualitativos: grupo focal, relatórios semanais dos estudantes, trabalhos por eles apresentados, diário de bordo do investigador, questionário e conversas livres com os estudantes de forma presencial e online. A análise foi feita através da análise temática. Os resultados do presente estudo evidenciam que que a utilização de metodologias ativas aliadas às tecnologias educativas, de forma híbrida, se mostrou adequadas para melhorar a aprendizagem nas turmas de ensino superior referidas do Instituto Federal de Ciência e Tecnologia do Amapá. Concluímos que fazer uso de tecnologia e metodologias ativas com as arquiteturas pedagógicas adotadas, permite que os alunos se desenvolvam mais integralmente, desenvolvendo autonomia, respeitando seu próprio ritmo de aprendizagem, se sentindo mais seguros, confiantes e preparados para as exigências que as profissões por eles abraçadas exigem. |
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