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A agenda da avaliação nos programas de educação e formação de adultos : políticas e práticas de avaliação num CNO
| Summary: | A agenda da avaliação nos programas de educação e formação de adultos – Políticas e práticas de avaliação num CNO O objectivo da Dissertação é o estudo das relações entre as concepções de educação e formação de adultos e as concepções de avaliação, e o seu desenvolvimento está ancorado na análise das práticas de avaliação de um Centro de Novas Oportunidades (CNO), com ênfase nos processos de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC) de nível escolar. A elucidação das relações entre a educação e a formação de adultos e a avaliação baseou-se num quadro teórico, que permitiu concluir que os padrões de coerência que se estabelecem no plano das teorias não resistem à dinâmica das práticas educativas. Às dificuldades na articulação entre avaliação/ aprendizagem/ ensino, acrescem as tensões que percorrem os modelos de educação e formação de adultos, que resultam da coabitação de diferentes objectivos e da convivência de pedagogias inovadoras com políticas centradas na performatividade e no ajustamento das competências. Neste contexto, predominam modelos de avaliação orientados para as lógicas da “medida” e do “controlo” dos resultados e dos procedimentos, em contraponto aos modelos que valorizam a participação e o empowerment dos avaliados. O trabalho empírico foi realizado num CNO através da metodologia do estudo de caso. A informação recolhida reflecte as complexidades do processo RVCC, no que respeita nomeadamente à concepção do modelo e dos referenciais de suporte e à operacionalização dos métodos de avaliação. As adultas participantes e a equipa técnica valorizam de forma positiva a experiência e os resultados, sem contudo deixar de questionar algumas das orientações. A relevância dos resultados ao nível da mobilização dos adultos para estratégias de aprendizagem ao longo da vida é confrontada com os efeitos da massificação do acesso a esta prática educativa e da hegemonia dos objectivos da certificação. Conclui-se que a agenda da avaliação no CNO estudado é marcada por tensões e lógicas contraditórias que afectam as ideias de ruptura face ao modelo escolar e de inovação pedagógica, porque embora mobilize uma avaliação ao serviço do empowerment e das aprendizagens dos adultos é óbvia a relevância da avaliação sumativa e certificativa. Múltiplos factores contribuem para a compreensão desta realidade, nomeadamente a (i) complexidade da avaliação em educação, e em particular a avaliação de competências em contextos de formação experiencial e (ii) a ambiguidade dos objectivos que norteiam esta prática educativa, que por um lado valorizam as dimensões críticas, humanistas e emancipatórias da educação dos adultos, mas por outro reforçam a sua orientação para a performatividade, a adaptabilidade e a lógica do mercado das qualificações. |
|---|---|
| Main Authors: | Cunha, Maria de Lurdes Maciel Gomes |
| Year: | 2012 |
| Country: | Portugal |
| Document type: | master thesis |
| Access type: | open access |
| Associated institution: | Universidade do Minho |
| Language: | Portuguese |
| Origin: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Summary: | A agenda da avaliação nos programas de educação e formação de adultos – Políticas e práticas de avaliação num CNO O objectivo da Dissertação é o estudo das relações entre as concepções de educação e formação de adultos e as concepções de avaliação, e o seu desenvolvimento está ancorado na análise das práticas de avaliação de um Centro de Novas Oportunidades (CNO), com ênfase nos processos de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC) de nível escolar. A elucidação das relações entre a educação e a formação de adultos e a avaliação baseou-se num quadro teórico, que permitiu concluir que os padrões de coerência que se estabelecem no plano das teorias não resistem à dinâmica das práticas educativas. Às dificuldades na articulação entre avaliação/ aprendizagem/ ensino, acrescem as tensões que percorrem os modelos de educação e formação de adultos, que resultam da coabitação de diferentes objectivos e da convivência de pedagogias inovadoras com políticas centradas na performatividade e no ajustamento das competências. Neste contexto, predominam modelos de avaliação orientados para as lógicas da “medida” e do “controlo” dos resultados e dos procedimentos, em contraponto aos modelos que valorizam a participação e o empowerment dos avaliados. O trabalho empírico foi realizado num CNO através da metodologia do estudo de caso. A informação recolhida reflecte as complexidades do processo RVCC, no que respeita nomeadamente à concepção do modelo e dos referenciais de suporte e à operacionalização dos métodos de avaliação. As adultas participantes e a equipa técnica valorizam de forma positiva a experiência e os resultados, sem contudo deixar de questionar algumas das orientações. A relevância dos resultados ao nível da mobilização dos adultos para estratégias de aprendizagem ao longo da vida é confrontada com os efeitos da massificação do acesso a esta prática educativa e da hegemonia dos objectivos da certificação. Conclui-se que a agenda da avaliação no CNO estudado é marcada por tensões e lógicas contraditórias que afectam as ideias de ruptura face ao modelo escolar e de inovação pedagógica, porque embora mobilize uma avaliação ao serviço do empowerment e das aprendizagens dos adultos é óbvia a relevância da avaliação sumativa e certificativa. Múltiplos factores contribuem para a compreensão desta realidade, nomeadamente a (i) complexidade da avaliação em educação, e em particular a avaliação de competências em contextos de formação experiencial e (ii) a ambiguidade dos objectivos que norteiam esta prática educativa, que por um lado valorizam as dimensões críticas, humanistas e emancipatórias da educação dos adultos, mas por outro reforçam a sua orientação para a performatividade, a adaptabilidade e a lógica do mercado das qualificações. |
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