Publicação

(Des)construindo práticas de escrita na aula de língua estrangeira com recurso às TIC

Detalhes bibliográficos
Resumo:	O presente relatório de estágio resulta de um projeto de investigação-ação desenvolvido no âmbito do Estágio Profissional do 2º ano do Mestrado em Ensino de Inglês e de Espanhol no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário. O projeto, intitulado “(Des)Construindo práticas de escrita na aula de língua estrangeira com recurso às TIC”, teve como objeto de estudo a escrita e a forma como a utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) pode influenciar a motivação e a autonomia com que os alunos encaram a sua prática. O projeto foi implementado em duas turmas do 11º ano numa escola secundária do concelho de Barcelos, nas disciplinas de Inglês e de Espanhol, durante o ano letivo de 2014/2015. O projeto foi desenvolvido com os seguintes objetivos: aferir conhecimentos, estratégias e dificuldades dos alunos relativamente ao processo de escrita; promover a competência de escrita através de atividades diversificadas e motivadoras, mediadas pelo uso das TIC; desenvolver a consciencialização e a regulação do processo de escrita; avaliar a eficácia das estratégias de intervenção na promoção da competência de escrita e de regulação do processo de escrita. Para atingir estes objetivos, recorreu-se à observação de aulas, a um inquérito inicial e a atividades de escrita que deveriam ser realizadas em grupo, com o auxílio de um computador e com o suporte de um guião regulador da escrita, promovendo uma atitude reflexiva do professor e dos alunos, o que permitiu que ambos evoluíssem bastante durante o período de implementação do projeto. Com base na informação recolhida, pode concluir-se que este projeto permitiu que os alunos desenvolvessem um conhecimento processual da escrita, o que se ficou a dever à ação reguladora desempenhada pelo guião da escrita e também à motivação proporcionada pelo uso das TIC, verificando-se um aumento da autonomia e reflexividade dos alunos.
Autores principais:	Coelho, Joel Alexandre Campos
Assunto:	Ciências Sociais::Ciências da Educação
Ano:	2016
País:	Portugal
Tipo de documento:	dissertação de mestrado
Tipo de acesso:	acesso aberto
Instituição associada:	Universidade do Minho
Idioma:	português
Origem:	RepositóriUM - Universidade do Minho

Descrição
Resumo:	O presente relatório de estágio resulta de um projeto de investigação-ação desenvolvido no âmbito do Estágio Profissional do 2º ano do Mestrado em Ensino de Inglês e de Espanhol no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário. O projeto, intitulado “(Des)Construindo práticas de escrita na aula de língua estrangeira com recurso às TIC”, teve como objeto de estudo a escrita e a forma como a utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) pode influenciar a motivação e a autonomia com que os alunos encaram a sua prática. O projeto foi implementado em duas turmas do 11º ano numa escola secundária do concelho de Barcelos, nas disciplinas de Inglês e de Espanhol, durante o ano letivo de 2014/2015. O projeto foi desenvolvido com os seguintes objetivos: aferir conhecimentos, estratégias e dificuldades dos alunos relativamente ao processo de escrita; promover a competência de escrita através de atividades diversificadas e motivadoras, mediadas pelo uso das TIC; desenvolver a consciencialização e a regulação do processo de escrita; avaliar a eficácia das estratégias de intervenção na promoção da competência de escrita e de regulação do processo de escrita. Para atingir estes objetivos, recorreu-se à observação de aulas, a um inquérito inicial e a atividades de escrita que deveriam ser realizadas em grupo, com o auxílio de um computador e com o suporte de um guião regulador da escrita, promovendo uma atitude reflexiva do professor e dos alunos, o que permitiu que ambos evoluíssem bastante durante o período de implementação do projeto. Com base na informação recolhida, pode concluir-se que este projeto permitiu que os alunos desenvolvessem um conhecimento processual da escrita, o que se ficou a dever à ação reguladora desempenhada pelo guião da escrita e também à motivação proporcionada pelo uso das TIC, verificando-se um aumento da autonomia e reflexividade dos alunos.