Publicação
O conceito de mudança em História: conceções de alunos do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico a partir da exploração de fontes visuais e objetuais
| Resumo: | O presente projeto de intervenção pedagógica supervisionada foi desenvolvido no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e em Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico, da Universidade do Minho e resulta de um estudo reflexivo implementado e desenvolvido em dois contextos educativos do 1.º e do 2.º Ciclos do Ensino Básico (CEB). Com a implementação deste projeto de investigação-ação perspetivamos perceber e aclarar que conceções apresentam os alunos acerca do conceito de segunda ordem - mudança histórica - recorrendo às fontes visuais e objetuais como ferramentas didático-pedagógicas e analisar como práticas de ensino desafiadoras podem contribuir para a estruturação da compreensão da mudança nos alunos. No que concerne ao 1.º CEB o estudo contou com uma amostragem participante de 21 alunos do 1.º ano de escolaridade. Neste contexto, estruturaram-se um conjunto de atividades diversificadas e motivadoras que incidiram sobre a mudança orientada para o estudo do passado pessoal e familiar dos alunos. Relativamente ao 2.ºCEB participaram 25 alunos do 6.ºano de escolaridade e o desenvolvimento do projeto decorreu na disciplina de História e Geografia de Portugal, norteando-se pelas temáticas relativas ao Estado-Novo, 25 de abril de 1974, regime democrático e Portugal na União Europeia, dando enfoque às mudanças que foram ocorrendo ao longo destes marcos históricos da história nacional. A concretização das intervenções alicerçou-se a uma prática de ensino-aprendizagem baseado na investigação-ação e orientado por princípios construtivistas e por práticas sustentadas no modelo aulaoficina. Para a recolha dos dados foram aplicados diferentes técnicas e instrumentos, dos quais destacamos o uso de entrevistas semiestruturadas realizadas no início do projeto com recurso a tarefas de ordenação de imagens sobre a temática da família, tarefas de papel e lápis (fichas de trabalho), linhas do tempo, exploração de fontes visuais e objetuais e fichas metacognitivas, privilegiando os diálogos estabelecidos entre aluno-professor e aluno-aluno. Os resultados da análise dos dados, realizada segundo a metodologia da Grounded Theory, permitiram concluir que um ensino explícito em torno do conceito de mudança favorece a compreensão temporal dos alunos e o sentido de orientação temporal, sendo um conceito estrutural para a compreensão histórica, mas que se revela um conceito complexo que necessita de uma prática sistemática e ajustada de acordo com o nível de escolaridade. |
|---|---|
| Autores principais: | Moreira, Flávia Rafaela Fernandes |
| Assunto: | Mudança Orientação temporal Tempo histórico Compreensão histórica Fontes visuais e objetuais Change Temporal orientation Historical time Historical understanding Visual and object sources |
| Ano: | 2017 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | O presente projeto de intervenção pedagógica supervisionada foi desenvolvido no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e em Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico, da Universidade do Minho e resulta de um estudo reflexivo implementado e desenvolvido em dois contextos educativos do 1.º e do 2.º Ciclos do Ensino Básico (CEB). Com a implementação deste projeto de investigação-ação perspetivamos perceber e aclarar que conceções apresentam os alunos acerca do conceito de segunda ordem - mudança histórica - recorrendo às fontes visuais e objetuais como ferramentas didático-pedagógicas e analisar como práticas de ensino desafiadoras podem contribuir para a estruturação da compreensão da mudança nos alunos. No que concerne ao 1.º CEB o estudo contou com uma amostragem participante de 21 alunos do 1.º ano de escolaridade. Neste contexto, estruturaram-se um conjunto de atividades diversificadas e motivadoras que incidiram sobre a mudança orientada para o estudo do passado pessoal e familiar dos alunos. Relativamente ao 2.ºCEB participaram 25 alunos do 6.ºano de escolaridade e o desenvolvimento do projeto decorreu na disciplina de História e Geografia de Portugal, norteando-se pelas temáticas relativas ao Estado-Novo, 25 de abril de 1974, regime democrático e Portugal na União Europeia, dando enfoque às mudanças que foram ocorrendo ao longo destes marcos históricos da história nacional. A concretização das intervenções alicerçou-se a uma prática de ensino-aprendizagem baseado na investigação-ação e orientado por princípios construtivistas e por práticas sustentadas no modelo aulaoficina. Para a recolha dos dados foram aplicados diferentes técnicas e instrumentos, dos quais destacamos o uso de entrevistas semiestruturadas realizadas no início do projeto com recurso a tarefas de ordenação de imagens sobre a temática da família, tarefas de papel e lápis (fichas de trabalho), linhas do tempo, exploração de fontes visuais e objetuais e fichas metacognitivas, privilegiando os diálogos estabelecidos entre aluno-professor e aluno-aluno. Os resultados da análise dos dados, realizada segundo a metodologia da Grounded Theory, permitiram concluir que um ensino explícito em torno do conceito de mudança favorece a compreensão temporal dos alunos e o sentido de orientação temporal, sendo um conceito estrutural para a compreensão histórica, mas que se revela um conceito complexo que necessita de uma prática sistemática e ajustada de acordo com o nível de escolaridade. |
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