Publicação
A avaliação pelos pares na aprendizagem das Ciências Naturais do 7º ano de escolaridade
| Resumo: | A assunção de uma perspetiva educativa de cariz autosocioconstrutivista, de uma visão de educação democrática, e de uma perspetiva de avaliação como um processo de aprendizagem, inscrita numa visão formadora e de quarta geração, conduziu à implementação e avaliação de uma intervenção pedagógica assente no envolvimento dos alunos em práticas de coavaliação das aprendizagens. Estas práticas caracterizam-se pela operacionalização articulada de tarefas de auto e heteroavaliação, num ambiente educativo predominantemente reflexivo, dialógico e colaborativo, orientadas para a resolução de um problema/situação problemática no âmbito das temáticas Atividade Sísmica e Estrutura Interna da Terra. A intervenção pedagógica desenvolveu-se na disciplina de Ciências Naturais e com uma turma de 26 alunos do 7º ano de escolaridade. A avaliação da intervenção pedagógica assentou nos seguintes objetivos de investigação: compreensão da natureza do processo de coavaliação das aprendizagens desenvolvido pelos alunos, identificação do valor educativo atribuído pelos alunos ao processo de coavaliação e identificação das dificuldades sentidas pelos alunos na execução da coavaliação das aprendizagens. Neste sentido, mobilizaram-se as atividades de coavaliação das aprendizagens e um questionário final de avaliação global da intervenção pedagógica como instrumentos de recolha de dados. Os resultados mostram que os alunos evidenciam competências de coavaliação, que se manifestam não só na análise da qualidade científica das explicações às situações problemáticas mas, também, na identificação das causas subjacentes a possíveis erros, omissões, ambiguidades nas explicações fornecidas e na definição de ações para melhorar o desempenho próprio e o dos colegas. Embora, a avaliação da intervenção pedagógica sustente a possibilidade de desenvolvimento de práticas de coavaliação, aponta, também, a necessidade da promoção de práticas orientadas para a reflexão sobre a natureza e estrutura destas atividades de modo a incrementar a consciência do aluno para a relevância e as ações envolvidas num processo de coavaliação. |
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| Autores principais: | Duarte, Joana Margarida Coelho |
| Assunto: | Avaliação formadora Coavaliação Ciências naturais Formative evaluation Co-evaluation Natural sciences |
| Ano: | 2017 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | A assunção de uma perspetiva educativa de cariz autosocioconstrutivista, de uma visão de educação democrática, e de uma perspetiva de avaliação como um processo de aprendizagem, inscrita numa visão formadora e de quarta geração, conduziu à implementação e avaliação de uma intervenção pedagógica assente no envolvimento dos alunos em práticas de coavaliação das aprendizagens. Estas práticas caracterizam-se pela operacionalização articulada de tarefas de auto e heteroavaliação, num ambiente educativo predominantemente reflexivo, dialógico e colaborativo, orientadas para a resolução de um problema/situação problemática no âmbito das temáticas Atividade Sísmica e Estrutura Interna da Terra. A intervenção pedagógica desenvolveu-se na disciplina de Ciências Naturais e com uma turma de 26 alunos do 7º ano de escolaridade. A avaliação da intervenção pedagógica assentou nos seguintes objetivos de investigação: compreensão da natureza do processo de coavaliação das aprendizagens desenvolvido pelos alunos, identificação do valor educativo atribuído pelos alunos ao processo de coavaliação e identificação das dificuldades sentidas pelos alunos na execução da coavaliação das aprendizagens. Neste sentido, mobilizaram-se as atividades de coavaliação das aprendizagens e um questionário final de avaliação global da intervenção pedagógica como instrumentos de recolha de dados. Os resultados mostram que os alunos evidenciam competências de coavaliação, que se manifestam não só na análise da qualidade científica das explicações às situações problemáticas mas, também, na identificação das causas subjacentes a possíveis erros, omissões, ambiguidades nas explicações fornecidas e na definição de ações para melhorar o desempenho próprio e o dos colegas. Embora, a avaliação da intervenção pedagógica sustente a possibilidade de desenvolvimento de práticas de coavaliação, aponta, também, a necessidade da promoção de práticas orientadas para a reflexão sobre a natureza e estrutura destas atividades de modo a incrementar a consciência do aluno para a relevância e as ações envolvidas num processo de coavaliação. |
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