Publicação

A promoção de competências do domínio do oral no contexto da abordagem de textos literários no Ensino Secundário

Detalhes bibliográficos
Resumo:	O presente relatório visa constituir uma narrativa do projeto de intervenção levado a cabo no ano letivo 2020/2021, no âmbito do mestrado de Ensino de Português no 3º Ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundário, do Instituto de Educação da Universidade do Minho. A intervenção pedagógica circunscreveu-se a turmas do Ensino Secundário e debruçou-se sobre o domínio da oralidade. O oral tem sido apontado como o domínio relegado em relação aos restantes domínios que constituem a disciplina e o ensino de Português. Contudo, considera-se que se em quase todas as situações do quotidiano, da vida em sociedade, a oralidade precede a escrita, e é o meio preferencial de contacto, há necessidade de se trabalhar na escola as potencialidades da palavra “dita” e “ouvida”. Acredita-se, por isso, que a oralidade deve ocupar um lugar central na aula de Português; quem ensina Português, ensina também a falar e a ouvir. Assim, partindo dos bloqueios generalizados no uso da palavra observáveis nos alunos, mesmo em situações não formais, esta intervenção privilegiou a transformação do modelo de comunicação em aula como ferramenta para a promoção de competências do domínio do oral, apoiando-se na abordagem dos textos literários. De um modo geral, fomentou-se a exercitação do falar e do ouvir, promovendo-se um modelo de aula que potenciou a interação dos alunos. Perspetivando-se, ainda, a formação integral do aluno, as atividades desenvolvidas foram sempre orientadas pelos objetivos de levar os alunos ao desenvolvimento da(s) literacia(s), à eficácia comunicativa, ao desenvolvimento da consciência reflexiva, à capacidade de fruição estética, mas também de apreciação crítica dos textos literários e, das artes em geral. Dada a efemeridade do discurso oral e as dificuldades de avaliação de um projeto desta natureza, pelo âmbito e pela duração, avaliou-se a pertinência e os resultados do mesmo, através da reflexão e discussão constante sobre as atividades desenvolvidas ao longo de todo o processo, verificando-se, em suma, melhorias dos alunos no à-vontade com o falar.
Autores principais:	Castro, Ana Rita Bessa de
Assunto:	Comunicação Falar Interação Oralidade Ouvir Communication Speaking Interaction Orality Listening
Ano:	2023
País:	Portugal
Tipo de documento:	dissertação de mestrado
Tipo de acesso:	acesso aberto
Instituição associada:	Universidade do Minho
Idioma:	português
Origem:	RepositóriUM - Universidade do Minho

Descrição
Resumo:	O presente relatório visa constituir uma narrativa do projeto de intervenção levado a cabo no ano letivo 2020/2021, no âmbito do mestrado de Ensino de Português no 3º Ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundário, do Instituto de Educação da Universidade do Minho. A intervenção pedagógica circunscreveu-se a turmas do Ensino Secundário e debruçou-se sobre o domínio da oralidade. O oral tem sido apontado como o domínio relegado em relação aos restantes domínios que constituem a disciplina e o ensino de Português. Contudo, considera-se que se em quase todas as situações do quotidiano, da vida em sociedade, a oralidade precede a escrita, e é o meio preferencial de contacto, há necessidade de se trabalhar na escola as potencialidades da palavra “dita” e “ouvida”. Acredita-se, por isso, que a oralidade deve ocupar um lugar central na aula de Português; quem ensina Português, ensina também a falar e a ouvir. Assim, partindo dos bloqueios generalizados no uso da palavra observáveis nos alunos, mesmo em situações não formais, esta intervenção privilegiou a transformação do modelo de comunicação em aula como ferramenta para a promoção de competências do domínio do oral, apoiando-se na abordagem dos textos literários. De um modo geral, fomentou-se a exercitação do falar e do ouvir, promovendo-se um modelo de aula que potenciou a interação dos alunos. Perspetivando-se, ainda, a formação integral do aluno, as atividades desenvolvidas foram sempre orientadas pelos objetivos de levar os alunos ao desenvolvimento da(s) literacia(s), à eficácia comunicativa, ao desenvolvimento da consciência reflexiva, à capacidade de fruição estética, mas também de apreciação crítica dos textos literários e, das artes em geral. Dada a efemeridade do discurso oral e as dificuldades de avaliação de um projeto desta natureza, pelo âmbito e pela duração, avaliou-se a pertinência e os resultados do mesmo, através da reflexão e discussão constante sobre as atividades desenvolvidas ao longo de todo o processo, verificando-se, em suma, melhorias dos alunos no à-vontade com o falar.