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Despertar Para Aprender: programa de promoção de school engagement em crianças de etnia cigana do 1.º ciclo do ensino básico
| Resumo: | Nos últimos 20 anos, a educação tem merecido a atenção dos legisladores europeus enquanto ferramenta para promover o ajustamento da comunidade Roma à sociedade. A par de alguns progressos, a população Roma permanece como um dos grupos mais desfavorecidos, experimentando desigualdades em diferentes domínios, nomeadamente, na educação. Por exemplo, em Portugal, os esforços sociais e educacionais têm-se repercutido no aumento da taxa de matrícula escolar de crianças Roma. Porém, a sua distribuição ao longo dos níveis de ensino permanece praticamente inalterada, e as taxas de analfabetismo e insucesso escolar mostram-se persistentemente mais elevadas para os alunos Roma do que para os seus pares. As trajetórias educacionais dos alunos Roma levam a que se questione a eficácia das políticas e práticas para a inclusão. A presente dissertação apresenta três estudos com o principal propósito de desvendar potenciais lacunas nos esforços educativos que dificultam o envolvimento de famílias Roma na educação. Ainda, pretende-se aprender sobre e com elementos da comunidade estratégias para melhorar o clima escolar e promover o school engagement (SE) de alunos Roma. Neste sentido, os dois primeiros capítulos versam sobre a participação da comunidade Roma na educação e impacto nas orientações aculturativas, focando perspetivas de diferentes elementos da comunidade. Enquanto o primeiro estudo aborda as perspetivas de mulheres acerca da influência da participação escolar nas perspetivas sobre a educação e nos comportamentos, atitudes e identidades culturais da comunidade; o segundo estudo volta-se para as perspetivas de uma amostra nacional de alunos Roma para determinar como é que os comportamentos e atitudes das famílias em relação à educação, a par de fatores relacionados com a escola, se repercutem no SE reportado. As evidências formais e informais obtidas, suportam o design do terceiro estudo que apresenta uma intervenção baseada numa história-ferramenta que oferece, por um lado, um 'zoom in' nos padrões de envolvimento parental na vida escolar dos filhos; e, por outro lado, pontos de referência preliminares para suportar a adoção de novas abordagens para alcançar as famílias Roma. À luz dos modelos teóricos de aculturação, os resultados mostram-se congruentes com a literatura existente na área das minorias étnicas, revelando pistas sobre obstáculos e potenciais fatores de sucesso que podem promover abordagens escolares mais inclusivas e que facilitem o SE de alunos Roma. |
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| Autores principais: | Moreira, Tânia Marlene Teixeira |
| Assunto: | Aculturação Clima escolar Educação dos grupos Roma Envolvimento parental School engagement Acculturation Parental involvement Roma education School climate School engagement |
| Ano: | 2021 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | tese de doutoramento |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | inglês |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | Nos últimos 20 anos, a educação tem merecido a atenção dos legisladores europeus enquanto ferramenta para promover o ajustamento da comunidade Roma à sociedade. A par de alguns progressos, a população Roma permanece como um dos grupos mais desfavorecidos, experimentando desigualdades em diferentes domínios, nomeadamente, na educação. Por exemplo, em Portugal, os esforços sociais e educacionais têm-se repercutido no aumento da taxa de matrícula escolar de crianças Roma. Porém, a sua distribuição ao longo dos níveis de ensino permanece praticamente inalterada, e as taxas de analfabetismo e insucesso escolar mostram-se persistentemente mais elevadas para os alunos Roma do que para os seus pares. As trajetórias educacionais dos alunos Roma levam a que se questione a eficácia das políticas e práticas para a inclusão. A presente dissertação apresenta três estudos com o principal propósito de desvendar potenciais lacunas nos esforços educativos que dificultam o envolvimento de famílias Roma na educação. Ainda, pretende-se aprender sobre e com elementos da comunidade estratégias para melhorar o clima escolar e promover o school engagement (SE) de alunos Roma. Neste sentido, os dois primeiros capítulos versam sobre a participação da comunidade Roma na educação e impacto nas orientações aculturativas, focando perspetivas de diferentes elementos da comunidade. Enquanto o primeiro estudo aborda as perspetivas de mulheres acerca da influência da participação escolar nas perspetivas sobre a educação e nos comportamentos, atitudes e identidades culturais da comunidade; o segundo estudo volta-se para as perspetivas de uma amostra nacional de alunos Roma para determinar como é que os comportamentos e atitudes das famílias em relação à educação, a par de fatores relacionados com a escola, se repercutem no SE reportado. As evidências formais e informais obtidas, suportam o design do terceiro estudo que apresenta uma intervenção baseada numa história-ferramenta que oferece, por um lado, um 'zoom in' nos padrões de envolvimento parental na vida escolar dos filhos; e, por outro lado, pontos de referência preliminares para suportar a adoção de novas abordagens para alcançar as famílias Roma. À luz dos modelos teóricos de aculturação, os resultados mostram-se congruentes com a literatura existente na área das minorias étnicas, revelando pistas sobre obstáculos e potenciais fatores de sucesso que podem promover abordagens escolares mais inclusivas e que facilitem o SE de alunos Roma. |
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