Publicação

Análise de narrativas orais em crianças com e sem perturbações da linguagem: um estudo no Concelho de Guimarães

Detalhes bibliográficos
Resumo:	Este estudo consistiu em analisar e comparar as competências narrativas de crianças com e sem Perturbações da Linguagem (PL), de acordo com o tipo de discurso (descritivo sem conetivos, descritivo com conetivos, causal implícito, causal explícito, intencional implícito e intencional explícito) produzido nas narrativas orais tendo em conta a classificação de Baron-Cohen, Leslie e Frith (1986); e o tipo de palavras produzidas por narrativa oral, nomeadamente em cinco classes de palavras: substantivos, verbos, adjetivos, advérbios e conjunções. Foram selecionadas 22 crianças do 3º e 4º anos de escolaridade, 11 com PL (Grupo B) e 11 crianças (Grupo A) da mesma idade cronológica e com um desenvolvimento típico (DT). O instrumento utilizado foi uma série de 10 narrativas orais, cada uma delas elaborada a partir de uma sequência de quatro imagens desenhadas a cores, em que era solicitado a cada criança que produzisse uma história baseada em cada sequência de imagens. As narrativas produzidas foram gravadas em suporte áudio, posteriormente transcritas e analisadas quanto ao tipo de discurso e ao tipo de palavras produzidas. Os resultados deste estudo indicam: a) O tipo de discurso descritivo com conetivos foi o mais predominante em ambos os grupos; b) As crianças com PL produziram um maior número de narrativas do tipo de discurso descritivo com conetivos (69,1%) comparativamente com o grupo com DT (51,8%); c) O número de palavras produzidas nas diferentes classes foi sempre inferior nas crianças com PL; d) As crianças com PL produziram mais verbos do que substantivos e mais advérbios do que adjetivos; e e) As crianças do género masculino produziram mais palavras das diferentes classes gramaticais do que o género feminino. Os resultados deste estudo ilustram o tipo de dificuldades que as crianças com PL apresentam na elaboração de um discurso mais complexo e abstrato que envolva sentimentos ou emoções das personagens, e no tipo de raciocínio causa-efeito.
Autores principais:	Cunha, Sónia Alexandra Registo da
Assunto:	Narrativas Perturbações da linguagem Linguagem Narratives Language disorders Language
Ano:	2013
País:	Portugal
Tipo de documento:	dissertação de mestrado
Tipo de acesso:	acesso aberto
Instituição associada:	Universidade do Minho
Idioma:	português
Origem:	RepositóriUM - Universidade do Minho

Descrição
Resumo:	Este estudo consistiu em analisar e comparar as competências narrativas de crianças com e sem Perturbações da Linguagem (PL), de acordo com o tipo de discurso (descritivo sem conetivos, descritivo com conetivos, causal implícito, causal explícito, intencional implícito e intencional explícito) produzido nas narrativas orais tendo em conta a classificação de Baron-Cohen, Leslie e Frith (1986); e o tipo de palavras produzidas por narrativa oral, nomeadamente em cinco classes de palavras: substantivos, verbos, adjetivos, advérbios e conjunções. Foram selecionadas 22 crianças do 3º e 4º anos de escolaridade, 11 com PL (Grupo B) e 11 crianças (Grupo A) da mesma idade cronológica e com um desenvolvimento típico (DT). O instrumento utilizado foi uma série de 10 narrativas orais, cada uma delas elaborada a partir de uma sequência de quatro imagens desenhadas a cores, em que era solicitado a cada criança que produzisse uma história baseada em cada sequência de imagens. As narrativas produzidas foram gravadas em suporte áudio, posteriormente transcritas e analisadas quanto ao tipo de discurso e ao tipo de palavras produzidas. Os resultados deste estudo indicam: a) O tipo de discurso descritivo com conetivos foi o mais predominante em ambos os grupos; b) As crianças com PL produziram um maior número de narrativas do tipo de discurso descritivo com conetivos (69,1%) comparativamente com o grupo com DT (51,8%); c) O número de palavras produzidas nas diferentes classes foi sempre inferior nas crianças com PL; d) As crianças com PL produziram mais verbos do que substantivos e mais advérbios do que adjetivos; e e) As crianças do género masculino produziram mais palavras das diferentes classes gramaticais do que o género feminino. Os resultados deste estudo ilustram o tipo de dificuldades que as crianças com PL apresentam na elaboração de um discurso mais complexo e abstrato que envolva sentimentos ou emoções das personagens, e no tipo de raciocínio causa-efeito.