Publicação

Tutoria centrada na promoção dos processos de auto-regulação em alunos do 3.º Ciclo do Ensino Básico

Detalhes bibliográficos
Resumo:	Esta dissertação teve como racional teórico a teoria sociocognitiva de Bandura (1986, 1997). O 1.º objectivo foi orientado para a implementação de um projecto de Tutoria em 2 turmas de 7.º ano do 3º Ciclo do ensino Básico. O 2.º objectivo visava a comprovação da viabilidade do modelo de Tutoria auto-regulatória, como meio de incrementar estratégias de auto-regulação da aprendizagem, auto-eficácia percebida para a auto-regulação da aprendizagem e instrumentalidade da auto-regulação da aprendizagem. Foram também analisadas algumas variáveis exógenas (número de reprovações, ano de escolaridade e tempo de estudo) impactantes nas crenças da auto-eficácia dos alunos e na sua instrumentalidade percebida para auto-regular a aprendizagem. Na monitorização e avaliação da investigação realizada foi aplicado o questionário IPAAr (Inventário de Processos de Auto-regulação da Aprendizagem, revisto) de Rosário (2004a), e, ainda, o QAEARA (Questionário da Auto- Eficácia da Auto-Regulação da Aprendizagem), e o QIARA (Questionário de Instrumentalidade da Auto-Regulação da Aprendizagem), questionários adaptados de estudos anteriores (Lourenço, 2007). Um guião de entrevista, usado como suporte da micro-análise realizada, foi construído de raiz. A investigação integrou um desenho de medidas repetidas com grupo de controlo. O trabalho de análise estatística foi realizado com recurso aos programas SPSS (versão 16) e AMOS 7. O grupo em tutoria e o grupo de controlo eram ambos compostos por 47 alunos do 7.º ano de escolaridade. O grupo de controlo subdividiu-se em subgrupos de 4 alunos, com um tutor por grupo. Em primeiro lugar, os resultados indicam que a participação no grupo de tutoria produziu melhorias significativas em todas as variáveis dependentes analisadas, após um período de 9 meses de intervenção, embora algumas das variáveis apresentassem já efeitos significativos aos 6 meses de intervenção. Em segundo lugar, o tamanho do efeito da intervenção encontrado foi semelhante, por vezes até maior, que o mencionado em estudos anteriores. Em suma, sublinha-se a importância dos programas académicos de tutoria focalizados na exercitação das estratégias de auto-regulação da aprendizagem e a relevância da investigação utilizando desenhos de medidas repetidas. São discutidas implicações educativas do trabalho.
Autores principais:	Santos, Laurentina de Jesus Alves dos
Assunto:	Tutoria Auto-regulação da aprendizagem Auto-eficácia Instrumentalidade Mentoring Self-regulated learning (SRL) Self-efficacy Instrumentality School success
Ano:	2012
País:	Portugal
Tipo de documento:	tese de doutoramento
Tipo de acesso:	acesso aberto
Instituição associada:	Universidade do Minho
Idioma:	português
Origem:	RepositóriUM - Universidade do Minho

Descrição
Resumo:	Esta dissertação teve como racional teórico a teoria sociocognitiva de Bandura (1986, 1997). O 1.º objectivo foi orientado para a implementação de um projecto de Tutoria em 2 turmas de 7.º ano do 3º Ciclo do ensino Básico. O 2.º objectivo visava a comprovação da viabilidade do modelo de Tutoria auto-regulatória, como meio de incrementar estratégias de auto-regulação da aprendizagem, auto-eficácia percebida para a auto-regulação da aprendizagem e instrumentalidade da auto-regulação da aprendizagem. Foram também analisadas algumas variáveis exógenas (número de reprovações, ano de escolaridade e tempo de estudo) impactantes nas crenças da auto-eficácia dos alunos e na sua instrumentalidade percebida para auto-regular a aprendizagem. Na monitorização e avaliação da investigação realizada foi aplicado o questionário IPAAr (Inventário de Processos de Auto-regulação da Aprendizagem, revisto) de Rosário (2004a), e, ainda, o QAEARA (Questionário da Auto- Eficácia da Auto-Regulação da Aprendizagem), e o QIARA (Questionário de Instrumentalidade da Auto-Regulação da Aprendizagem), questionários adaptados de estudos anteriores (Lourenço, 2007). Um guião de entrevista, usado como suporte da micro-análise realizada, foi construído de raiz. A investigação integrou um desenho de medidas repetidas com grupo de controlo. O trabalho de análise estatística foi realizado com recurso aos programas SPSS (versão 16) e AMOS 7. O grupo em tutoria e o grupo de controlo eram ambos compostos por 47 alunos do 7.º ano de escolaridade. O grupo de controlo subdividiu-se em subgrupos de 4 alunos, com um tutor por grupo. Em primeiro lugar, os resultados indicam que a participação no grupo de tutoria produziu melhorias significativas em todas as variáveis dependentes analisadas, após um período de 9 meses de intervenção, embora algumas das variáveis apresentassem já efeitos significativos aos 6 meses de intervenção. Em segundo lugar, o tamanho do efeito da intervenção encontrado foi semelhante, por vezes até maior, que o mencionado em estudos anteriores. Em suma, sublinha-se a importância dos programas académicos de tutoria focalizados na exercitação das estratégias de auto-regulação da aprendizagem e a relevância da investigação utilizando desenhos de medidas repetidas. São discutidas implicações educativas do trabalho.