Publicação
Validação do Protocolo de Avaliação de Competências Cognitivo-linguísticas: versão coletiva
| Resumo: | O Protocolo de Avaliação de Habilidades Cognitivo-Linguísticas foi adaptado, do português do Brasil, para o português europeu. Este instrumento de rastreio permite a identificação de crianças com desfasamento em relação à norma, nas diferentes competências cognitivo-linguísticas. Possui uma versão colectiva e uma individual. A versão colectiva, que se apresenta neste estudo, inclui 5 subtestes: (i) escrita do alfabeto em sequência; (ii) cópia de formas; (iii) cálculo matemático; (iv) escrita sob ditado de palavras; e (v) repetição de números em ordem aleatória. A avaliação destas competências foi realizada num agrupamento de escolas do Norte de Portugal incluindo 30 alunos de cada ano escolar, desde o 1º ao 5º ano. Foram incluídos na amostra alunos sem alterações intelectuais, de aprendizagem e de acuidade auditiva. Os dados recolhidos foram analisados estatisticamente através do programa estatístico SPSS. Para além da média, valores mínimos e máximos, foram identificados os valores esperados e os valores de “risco”, através dos percentis 25 e 75, tendo em conta a idade das crianças. A avaliação destas competências é fulcral nos primeiros anos de aprendizagem, uma vez que permite que seja feita uma caracterização individualizada de cada aluno, identificando-se as áreas com desempenho com valores esperados ou inferiores. As crianças identificadas com valores abaixo do esperado, isto é, crianças em “risco” de desenvolvimento de dificuldades na aprendizagem, serão, avaliadas com o protocolo individual, mais extenso e abrangente, constituído por 13 subtestes que incluem tarefas de leitura de palavras e não palavras; aliteração; rima; repetição de palavras e não palavras; ritmo; segmentação silábica; nomeação rápida de figuras e dígitos; memória visual para formas; discriminação de sons e repetição de números em ordem inversa. Após o término da avaliação será, então, possível definir o perfil cognitivo-linguístico individual. Com o perfil do aluno concluído, e em casos que assim se justifiquem, será possível proceder-se a um encaminhamento mais direcionado, para os profissionais de saúde, para que as dificuldades encontradas sejam investigadas e, se necessário, para que seja delineada uma intervenção o mais precocemente possível, com vista à superação dessas dificuldades. |
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| Autores principais: | Martins, Inês |
| Outros Autores: | Carvalho, Graça Simões de; Nunes, Cristiane L.; Capellini, Simone |
| Assunto: | Avaliação coletiva Competências cognitivo-linguísticas |
| Ano: | 2019 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | outro |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | O Protocolo de Avaliação de Habilidades Cognitivo-Linguísticas foi adaptado, do português do Brasil, para o português europeu. Este instrumento de rastreio permite a identificação de crianças com desfasamento em relação à norma, nas diferentes competências cognitivo-linguísticas. Possui uma versão colectiva e uma individual. A versão colectiva, que se apresenta neste estudo, inclui 5 subtestes: (i) escrita do alfabeto em sequência; (ii) cópia de formas; (iii) cálculo matemático; (iv) escrita sob ditado de palavras; e (v) repetição de números em ordem aleatória. A avaliação destas competências foi realizada num agrupamento de escolas do Norte de Portugal incluindo 30 alunos de cada ano escolar, desde o 1º ao 5º ano. Foram incluídos na amostra alunos sem alterações intelectuais, de aprendizagem e de acuidade auditiva. Os dados recolhidos foram analisados estatisticamente através do programa estatístico SPSS. Para além da média, valores mínimos e máximos, foram identificados os valores esperados e os valores de “risco”, através dos percentis 25 e 75, tendo em conta a idade das crianças. A avaliação destas competências é fulcral nos primeiros anos de aprendizagem, uma vez que permite que seja feita uma caracterização individualizada de cada aluno, identificando-se as áreas com desempenho com valores esperados ou inferiores. As crianças identificadas com valores abaixo do esperado, isto é, crianças em “risco” de desenvolvimento de dificuldades na aprendizagem, serão, avaliadas com o protocolo individual, mais extenso e abrangente, constituído por 13 subtestes que incluem tarefas de leitura de palavras e não palavras; aliteração; rima; repetição de palavras e não palavras; ritmo; segmentação silábica; nomeação rápida de figuras e dígitos; memória visual para formas; discriminação de sons e repetição de números em ordem inversa. Após o término da avaliação será, então, possível definir o perfil cognitivo-linguístico individual. Com o perfil do aluno concluído, e em casos que assim se justifiquem, será possível proceder-se a um encaminhamento mais direcionado, para os profissionais de saúde, para que as dificuldades encontradas sejam investigadas e, se necessário, para que seja delineada uma intervenção o mais precocemente possível, com vista à superação dessas dificuldades. |
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