Publicação

Contextos e trajetórias do aluno na explicação do sucesso no ensino superior: a contribuição da modelação multinível

Detalhes bibliográficos
Resumo:	A Tese desenvolve-se ao longo de seis estudos, recorrendo a métodos quantitativos, tendo como objetivo a explicação do sucesso académico dos estudantes do ensino superior. O Estudo 1 - Reflexões sobre o modelo de valor acrescentado - explora a ligação à política pública em Educação e mostra que a produção científica de língua portuguesa é escassa face à agenda científica imposta pelas potencialidades inerentes ao tema. O Estudo 2 - Statistical methods in higher education research – identifica os métodos estatísticos e as variáveis de resultados considerados na investigação sobre Ensino Superior nos últimos vinte anos. Os modelos de regressão - clássico e multinível – surgem como os mais aplicados e os fenómenos mais frequentemente estudados pelos investigadores são o desempenho académico e o abandono ou persistência. Após os dois primeiros estudos, os restantes envolvem a análise e modelação de dados referentes aos estudantes da Universidade do Minho matriculados pela 1ª vez no 1ºano em 2015/16. O Estudo 3 - Differential effect of university entrance score on first-year students’ academic performance in Portugal - apresenta evidência de que a associação entre a nota de ingresso na universidade e o desempenho académico dos estudantes, no final do primeiro ano, varia aleatoriamente entre os cursos, controlando pelas variáveis sociodemográficas, de trajetória escolar e motivacionais. Aplicámos o modelo de componentes de variância e o modelo de coeficientes aleatórios, ambos com dois níveis, estudantes agrupados em cursos. Os resultados indicam que a nota de ingresso é o mais forte preditor do desempenho académico, que 34% da variabilidade do desempenho é devida a diferenças entre os cursos e 80% dessa variabilidade é explicada pelo modelo. O Estudo 4 - Multilevel modeling of persistence in higher education - analisa a associação da persistência no 1º ano com a trajetória escolar e com as condições de ingresso, controlando a origem socioeconómica, a idade e sexo. Aplicámos o modelo de regressão logística multinível. Os resultados sugerem que a reprovação no ensino básico tem efeito de longo prazo, isto é, a probabilidade de persistência é influenciada por esse atributo do indivíduo, mesmo controlando pela respectiva classificação de ingresso. A admissão do estudante no curso de 1ª opção, bem como a classificação de ingresso também estão associadas à probabilidade de persistência. Adicionalmente, os estudantes mais velhos e do sexo masculino parecem ter menor probabilidade de persistência. O Estudo 5 - Personal and institutional factors’ impact on persistence in higher education - aprofunda a análise dos fatores individuais que influenciam a persistência. Os resultados sugerem uma forte influência dos métodos de estudo sobre a persistência, bem como um papel importante das expectativas na persistência dos alunos mais velhos. Este estudo também testa o efeito diferencial da nota de ingresso na persistência, tendo-se encontrado evidência da variação aleatória entre os cursos. O Estudo 6 - Acesso e desempenho no ES em Portugal: Questões de género, origem sociocultural, percurso académico, expectativas, escolha do curso e idade dos estudantes – analisa estes atributos através de diversos métodos estatísticos. Os principais resultados sugerem que sexo, origem sociocultural e percurso escolar estão associados à escolha do curso, à nota de candidatura e à opção de entrada. Não foi encontrada associação entre origem sociocultural e persistência. A origem sociocultural dos estudantes parece não influenciar a decisão de abandonar, suspender ou transferir-se de curso.
Autores principais:	Silva, Maria Eugénia Neto Ferrão da
Assunto:	Ensino Superior Sucesso Persistência Modelo de valor acrescentado Modelo multinível Higher Education Success Persistence Value added model Multilevel model
Ano:	2019
País:	Portugal
Tipo de documento:	tese de doutoramento
Tipo de acesso:	acesso aberto
Instituição associada:	Universidade do Minho
Idioma:	português
Origem:	RepositóriUM - Universidade do Minho

Descrição
Resumo:	A Tese desenvolve-se ao longo de seis estudos, recorrendo a métodos quantitativos, tendo como objetivo a explicação do sucesso académico dos estudantes do ensino superior. O Estudo 1 - Reflexões sobre o modelo de valor acrescentado - explora a ligação à política pública em Educação e mostra que a produção científica de língua portuguesa é escassa face à agenda científica imposta pelas potencialidades inerentes ao tema. O Estudo 2 - Statistical methods in higher education research – identifica os métodos estatísticos e as variáveis de resultados considerados na investigação sobre Ensino Superior nos últimos vinte anos. Os modelos de regressão - clássico e multinível – surgem como os mais aplicados e os fenómenos mais frequentemente estudados pelos investigadores são o desempenho académico e o abandono ou persistência. Após os dois primeiros estudos, os restantes envolvem a análise e modelação de dados referentes aos estudantes da Universidade do Minho matriculados pela 1ª vez no 1ºano em 2015/16. O Estudo 3 - Differential effect of university entrance score on first-year students’ academic performance in Portugal - apresenta evidência de que a associação entre a nota de ingresso na universidade e o desempenho académico dos estudantes, no final do primeiro ano, varia aleatoriamente entre os cursos, controlando pelas variáveis sociodemográficas, de trajetória escolar e motivacionais. Aplicámos o modelo de componentes de variância e o modelo de coeficientes aleatórios, ambos com dois níveis, estudantes agrupados em cursos. Os resultados indicam que a nota de ingresso é o mais forte preditor do desempenho académico, que 34% da variabilidade do desempenho é devida a diferenças entre os cursos e 80% dessa variabilidade é explicada pelo modelo. O Estudo 4 - Multilevel modeling of persistence in higher education - analisa a associação da persistência no 1º ano com a trajetória escolar e com as condições de ingresso, controlando a origem socioeconómica, a idade e sexo. Aplicámos o modelo de regressão logística multinível. Os resultados sugerem que a reprovação no ensino básico tem efeito de longo prazo, isto é, a probabilidade de persistência é influenciada por esse atributo do indivíduo, mesmo controlando pela respectiva classificação de ingresso. A admissão do estudante no curso de 1ª opção, bem como a classificação de ingresso também estão associadas à probabilidade de persistência. Adicionalmente, os estudantes mais velhos e do sexo masculino parecem ter menor probabilidade de persistência. O Estudo 5 - Personal and institutional factors’ impact on persistence in higher education - aprofunda a análise dos fatores individuais que influenciam a persistência. Os resultados sugerem uma forte influência dos métodos de estudo sobre a persistência, bem como um papel importante das expectativas na persistência dos alunos mais velhos. Este estudo também testa o efeito diferencial da nota de ingresso na persistência, tendo-se encontrado evidência da variação aleatória entre os cursos. O Estudo 6 - Acesso e desempenho no ES em Portugal: Questões de género, origem sociocultural, percurso académico, expectativas, escolha do curso e idade dos estudantes – analisa estes atributos através de diversos métodos estatísticos. Os principais resultados sugerem que sexo, origem sociocultural e percurso escolar estão associados à escolha do curso, à nota de candidatura e à opção de entrada. Não foi encontrada associação entre origem sociocultural e persistência. A origem sociocultural dos estudantes parece não influenciar a decisão de abandonar, suspender ou transferir-se de curso.