Publicação
Mudança(s) e permanência(s) no Romantismo: um estudo com estudantes do 11º ano
| Resumo: | O presente relatório foi realizado no âmbito do Mestrado em Ensino de História no 3º ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, na Universidade do Minho, enquadrado na implementação do projeto de intervenção pedagógica supervisionada. Intitulado “Mudança(s) e permanência(s) no Romantismo: um estudo com estudantes do 11º ano”, o relatório tem como base o projeto, implementado com uma turma de 11º ano de História da Cultura e das Artes, numa escola no concelho de Braga, distrito de Braga. Recorreu-se à aula-oficina, seguindo as orientações de Barca (2004). Houve um levantamento de ideias prévias e uma posterior categorização das mesmas – sendo que estas ideias foram consideradas durante a planificação das aulas. As aulas tiveram como base a implementação de várias tarefas desafiadoras, com base num trabalho com fontes, com o estudante no centro da aula. A par dos conteúdos substantivos, trabalhou-se o conceito metahistórico de mudança, com atenção para as mudanças entre o Neoclassicismo e o Romantismo. Também se implementou um momento dedicado à metacognição, de forma a permitir uma reflexão acentuada, por parte dos estudantes, sobre o que estudaram e a forma como aprenderam. A análise de dados deste estudo que aqui se relata seguiu as orientações de Charmaz (2009), com a metodologia Grounded Theory, permitindo uma análise qualitativa, sendo que a recolha de dados foi feita com recurso a várias ferramentas – com um foco nas ideias recolhidas nos desafios propostos. Considerando os dados recolhidos, foi possível notar uma progressão de ideias, sendo que os estudantes evidenciaram progressão ao longo das aulas e com ideias finais com tendência para uma maior complexidade, reconhecendo ao nível da mudança aspetos ligados às mudanças e permanências entre estilos artísticos, com menor rigidez, e considerando fatores diversos ligados, inclusive, aos contextos de desenvolvimento de estilos artísticos. Através do uso de fontes diversas de estilo Romântico e Neoclássico, e tarefas como a criação de diagramas de Venn, os estudantes conseguiram identificar aspetos centrais destes estilos, identificando permanências e mudanças nestes dois movimentos trabalhados. |
|---|---|
| Autores principais: | Nunes, Carlos André Sousa |
| Assunto: | Mudança Histórica Romantismo Tempo em História Educação Histórica Historical Change Romanticism Time in History Historical Education Ciências Sociais::Ciências da Educação |
| Ano: | 2024 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | O presente relatório foi realizado no âmbito do Mestrado em Ensino de História no 3º ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, na Universidade do Minho, enquadrado na implementação do projeto de intervenção pedagógica supervisionada. Intitulado “Mudança(s) e permanência(s) no Romantismo: um estudo com estudantes do 11º ano”, o relatório tem como base o projeto, implementado com uma turma de 11º ano de História da Cultura e das Artes, numa escola no concelho de Braga, distrito de Braga. Recorreu-se à aula-oficina, seguindo as orientações de Barca (2004). Houve um levantamento de ideias prévias e uma posterior categorização das mesmas – sendo que estas ideias foram consideradas durante a planificação das aulas. As aulas tiveram como base a implementação de várias tarefas desafiadoras, com base num trabalho com fontes, com o estudante no centro da aula. A par dos conteúdos substantivos, trabalhou-se o conceito metahistórico de mudança, com atenção para as mudanças entre o Neoclassicismo e o Romantismo. Também se implementou um momento dedicado à metacognição, de forma a permitir uma reflexão acentuada, por parte dos estudantes, sobre o que estudaram e a forma como aprenderam. A análise de dados deste estudo que aqui se relata seguiu as orientações de Charmaz (2009), com a metodologia Grounded Theory, permitindo uma análise qualitativa, sendo que a recolha de dados foi feita com recurso a várias ferramentas – com um foco nas ideias recolhidas nos desafios propostos. Considerando os dados recolhidos, foi possível notar uma progressão de ideias, sendo que os estudantes evidenciaram progressão ao longo das aulas e com ideias finais com tendência para uma maior complexidade, reconhecendo ao nível da mudança aspetos ligados às mudanças e permanências entre estilos artísticos, com menor rigidez, e considerando fatores diversos ligados, inclusive, aos contextos de desenvolvimento de estilos artísticos. Através do uso de fontes diversas de estilo Romântico e Neoclássico, e tarefas como a criação de diagramas de Venn, os estudantes conseguiram identificar aspetos centrais destes estilos, identificando permanências e mudanças nestes dois movimentos trabalhados. |
|---|