Publicação
“O antes e o depois” do 25 de abril Ideias de mudança em História
| Resumo: | O presente relatório de estágio foi desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular de Estágio Profissional do 2.º ano do Mestrado em Ensino de História no 3.º ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, da Universidade do Minho. Este trabalho resulta da implementação de uma Intervenção Pedagógica Supervisionada (IPS), realizada numa escola secundária do concelho de Braga e desenvolvida com estudantes de uma turma do 9º ano de escolaridade, com 23 estudantes, com idades entre os 14 e os 15 anos. Com este trabalho pretendemos desenvolver um estudo de investigação cujo objetivo principal passou por compreender como é que os estudantes pensam a mudança em História no “antes e depois” do 25 de Abril de 1974. A abordagem de investigação passou por apurar as conceções dos estudantes relativamente ao conceito de Mudança em História, entre o período do Estado Novo, pós 25 de Abril até à atualidade, nas áreas da Emigração, Educação e Mulheres, com recurso a fontes históricas de distintas tipologias. Para tal foi desenvolvido um plano de lecionação baseado no modelo da aula-oficina, com o intuito de desenvolver um conjunto de tarefas desafiadoras, monitorizadas pelo professor de forma a promover a sofisticação das aprendizagens e do pensamento histórico dosa estudantes em causa. Este estudo de carácter qualitativo, descritivo e interpretativo foi desenvolvido com base na proposta da “Grounded Theory”. A análise dos dados foi realizada a partir das ideias recolhidas através de um conjunto de instrumentos de recolha: ficha de ideias prévias dos estudantes e fichas de metacognição individual e de grupo, que permitiu estabelecer um sistema de categorização das ideias expressas nas respostas obtidas. Com base na nossa intervenção, constatamos que os estudantes se envolveram com as tarefas e desafios propostos em sala de aula e que, compreenderam que a mudança é complexa e multifacetada, com distintos ritmos, causas e agentes associados, embora tivessem algumas fragilidades em transmitir de forma sustentada as suas ideias através da construção de consistentes narrativas históricas. |
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| Autores principais: | Braga, Cristina Maria Vilas Boas Braga |
| Assunto: | 25 de Abril Aula-oficina Educação Histórica Fontes históricas Mudança em História 25th of April Workshop class Historical Education Historical sources Historical Change Ciências Sociais::Ciências da Educação |
| Ano: | 2024 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | O presente relatório de estágio foi desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular de Estágio Profissional do 2.º ano do Mestrado em Ensino de História no 3.º ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, da Universidade do Minho. Este trabalho resulta da implementação de uma Intervenção Pedagógica Supervisionada (IPS), realizada numa escola secundária do concelho de Braga e desenvolvida com estudantes de uma turma do 9º ano de escolaridade, com 23 estudantes, com idades entre os 14 e os 15 anos. Com este trabalho pretendemos desenvolver um estudo de investigação cujo objetivo principal passou por compreender como é que os estudantes pensam a mudança em História no “antes e depois” do 25 de Abril de 1974. A abordagem de investigação passou por apurar as conceções dos estudantes relativamente ao conceito de Mudança em História, entre o período do Estado Novo, pós 25 de Abril até à atualidade, nas áreas da Emigração, Educação e Mulheres, com recurso a fontes históricas de distintas tipologias. Para tal foi desenvolvido um plano de lecionação baseado no modelo da aula-oficina, com o intuito de desenvolver um conjunto de tarefas desafiadoras, monitorizadas pelo professor de forma a promover a sofisticação das aprendizagens e do pensamento histórico dosa estudantes em causa. Este estudo de carácter qualitativo, descritivo e interpretativo foi desenvolvido com base na proposta da “Grounded Theory”. A análise dos dados foi realizada a partir das ideias recolhidas através de um conjunto de instrumentos de recolha: ficha de ideias prévias dos estudantes e fichas de metacognição individual e de grupo, que permitiu estabelecer um sistema de categorização das ideias expressas nas respostas obtidas. Com base na nossa intervenção, constatamos que os estudantes se envolveram com as tarefas e desafios propostos em sala de aula e que, compreenderam que a mudança é complexa e multifacetada, com distintos ritmos, causas e agentes associados, embora tivessem algumas fragilidades em transmitir de forma sustentada as suas ideias através da construção de consistentes narrativas históricas. |
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