Publicação
O estudo dos tipos textuais: uma experiência de intervenção pedagógica no 2.º Ciclo do Ensino Básico
| Resumo: | O presente projeto resultou da investigação e da prática pedagógica de ensino supervisionada no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico, desenvolvido na Universidade do Minho e numa escola cooperante, com uma turma do 5.º ano de escolaridade. No total, a intervenção pedagógica decorreu ao longo de 14 sessões, todas com a duração de 90 minutos. Através deste projeto de intervenção pedagógica, que adotou a metodologia de investigação ação, propôs-se desenvolver uma aprendizagem da língua centrada nos tipos textuais, explorando as caraterísticas prototípicas de textos narrativos e conversacionais. Foi conferido papel central à língua portuguesa, mas as atividades promotoras de competências neste âmbito desenvolveram-se em articulação íntima com aquelas a desenvolver em outros âmbitos, de uma forma interdisciplinar, nomeadamente com as componentes do currículo História e Geografia de Portugal, Cidadania e Desenvolvimento e TIC. Pretendeu-se identificar estratégias de ação pedagógica no processo de desenvolvimento dos alunos no que concerne à escrita de textos narrativos e conversacionais, analisando se a aprendizagem através de práticas integradoras melhora a competência dos alunos nos vários âmbitos abordados. Em simultâneo, procurou-se desenvolver competências nos alunos relativas ao processo de escrita (planificação, redação, revisão) como estratégia de aquisição de um domínio das técnicas adequadas a uma escrita de qualidade. Os dados obtidos da análise ao teste de diagnóstico (a priori) e da análise ao teste de avaliação/metacognição (a posteriori) revelaram que as estratégias de ação pedagógica foram adequadas, proporcionando um incremento das competências dos alunos em relação à estrutura dos tipos textuais, assim como ao controlo do processo de escrita. |
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| Autores principais: | Oliveira, Susana Raquel da Silva |
| Assunto: | Ensino básico Interdisciplinaridade Processo de escrita Tipologias textuais Basic education Interdisciplinarity Textual typologies Writing process |
| Ano: | 2023 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | O presente projeto resultou da investigação e da prática pedagógica de ensino supervisionada no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico, desenvolvido na Universidade do Minho e numa escola cooperante, com uma turma do 5.º ano de escolaridade. No total, a intervenção pedagógica decorreu ao longo de 14 sessões, todas com a duração de 90 minutos. Através deste projeto de intervenção pedagógica, que adotou a metodologia de investigação ação, propôs-se desenvolver uma aprendizagem da língua centrada nos tipos textuais, explorando as caraterísticas prototípicas de textos narrativos e conversacionais. Foi conferido papel central à língua portuguesa, mas as atividades promotoras de competências neste âmbito desenvolveram-se em articulação íntima com aquelas a desenvolver em outros âmbitos, de uma forma interdisciplinar, nomeadamente com as componentes do currículo História e Geografia de Portugal, Cidadania e Desenvolvimento e TIC. Pretendeu-se identificar estratégias de ação pedagógica no processo de desenvolvimento dos alunos no que concerne à escrita de textos narrativos e conversacionais, analisando se a aprendizagem através de práticas integradoras melhora a competência dos alunos nos vários âmbitos abordados. Em simultâneo, procurou-se desenvolver competências nos alunos relativas ao processo de escrita (planificação, redação, revisão) como estratégia de aquisição de um domínio das técnicas adequadas a uma escrita de qualidade. Os dados obtidos da análise ao teste de diagnóstico (a priori) e da análise ao teste de avaliação/metacognição (a posteriori) revelaram que as estratégias de ação pedagógica foram adequadas, proporcionando um incremento das competências dos alunos em relação à estrutura dos tipos textuais, assim como ao controlo do processo de escrita. |
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