Publicação
Supervisão das práticas pedagógicas como forma de mudança numa turma PCA
| Resumo: | A presente dissertação resulta de um trabalho de investigação-ação, de natureza qualitativa, desenvolvido no âmbito do Mestrado em Educação, especialização em Mediação Educacional e Supervisão na Formação. Através da metodologia de estudo de caso procurou-se estudar as práticas pedagógicas desenvolvidas pelos professores, numa turma de Percurso Curricular Alternativo (PCA), e compreender em que medida a supervisão dessas mesmas práticas poderiam influenciar as variáveis motivação dos professores, a redução da indisciplina e do insucesso/abandono escolar por parte dos alunos. As exigências impostas pela sociedade face ao sistema educativo interpelam a uma atitude reflexiva dos métodos pedagógicos desenvolvidos pelos agentes educativos e a uma análise do contexto social em que os alunos se inserem. Atendendo a que o professor deixa de ser um transmissor de conhecimento para ser um facilitador da aprendizagem crítica dos alunos, o presente estudo visou contribuir para estes novos desafios, nomeadamente ao nível de uma (re)adequação das práticas pedagógicas, contribuindo para uma maior integração dos alunos no espaço educativo, independentemente do meio social de origem, trazendo-os de volta ao “universo” escolar, fazendo-os compreender a verdadeira finalidade que a escolaridade pode proporcionar no futuro de cada um, concorrendo para uma melhoria da qualidade do serviço escolar. Neste sentido, o estudo empírico concentrou-se no registo de uma supervisão, não hierárquica, das práticas pedagógicas do professor para que, de forma conclusiva, se melhore a relação entre os sujeitos da prática educativa, contribuindo, por um lado, para o desenvolvimento e emancipação profissional do professor e, por outro, como fator motivador da inovação e transformação das práticas pedagógicas. Os dados apresentados mostram que a adoção de novas práticas pedagógicas são preponderantes e determinantes no contributo para o sucesso escolar. Verificou-se, igualmente, que o abandono escolar nos alunos diminuiu, assim como existiu aproximação dos agentes educativos e uma promoção dos níveis de motivação e autoestima dos professores. |
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| Autores principais: | Coelho, Carla Maria Dias |
| Assunto: | Práticas pedagógicas Supervisão pedagógica Desenvolvimento profissional Inovação e transformação pedagógica Teaching practices Pedagogical supervision Professional development Pedagogical innovation and transformation |
| Ano: | 2013 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso restrito |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | A presente dissertação resulta de um trabalho de investigação-ação, de natureza qualitativa, desenvolvido no âmbito do Mestrado em Educação, especialização em Mediação Educacional e Supervisão na Formação. Através da metodologia de estudo de caso procurou-se estudar as práticas pedagógicas desenvolvidas pelos professores, numa turma de Percurso Curricular Alternativo (PCA), e compreender em que medida a supervisão dessas mesmas práticas poderiam influenciar as variáveis motivação dos professores, a redução da indisciplina e do insucesso/abandono escolar por parte dos alunos. As exigências impostas pela sociedade face ao sistema educativo interpelam a uma atitude reflexiva dos métodos pedagógicos desenvolvidos pelos agentes educativos e a uma análise do contexto social em que os alunos se inserem. Atendendo a que o professor deixa de ser um transmissor de conhecimento para ser um facilitador da aprendizagem crítica dos alunos, o presente estudo visou contribuir para estes novos desafios, nomeadamente ao nível de uma (re)adequação das práticas pedagógicas, contribuindo para uma maior integração dos alunos no espaço educativo, independentemente do meio social de origem, trazendo-os de volta ao “universo” escolar, fazendo-os compreender a verdadeira finalidade que a escolaridade pode proporcionar no futuro de cada um, concorrendo para uma melhoria da qualidade do serviço escolar. Neste sentido, o estudo empírico concentrou-se no registo de uma supervisão, não hierárquica, das práticas pedagógicas do professor para que, de forma conclusiva, se melhore a relação entre os sujeitos da prática educativa, contribuindo, por um lado, para o desenvolvimento e emancipação profissional do professor e, por outro, como fator motivador da inovação e transformação das práticas pedagógicas. Os dados apresentados mostram que a adoção de novas práticas pedagógicas são preponderantes e determinantes no contributo para o sucesso escolar. Verificou-se, igualmente, que o abandono escolar nos alunos diminuiu, assim como existiu aproximação dos agentes educativos e uma promoção dos níveis de motivação e autoestima dos professores. |
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