Publicação
O trabalho laboratorial no Ensino das Ciências: a importância da estratégia Prevê-Observa-Explica-Reflete na exploração de conteúdos de Biologia e Geologia
| Resumo: | O presente estudo incide na conceção, implementação e avaliação de um projeto de intervenção pedagógica, realizado no âmbito do Mestrado em Ensino de Biologia e Geologia no 3.º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário. Esta intervenção pedagógica, que se centrou na temática “A membrana celular”, foi implementada numa turma com vinte e cinco alunos do 10.º ano de escolaridade, na disciplina de Biologia e Geologia, numa escola pública de Braga, no ano letivo 2022/2023 e visa analisar em que medida as atividades laboratoriais do tipo Prevê-Observa-Explica-Reflete (POER), realizadas em trabalho de grupo cooperativo, favorecem a aprendizagem dos alunos em Ciências. Foi adotada uma metodologia socio-construtivista, caracterizada pela operacionalização de um modelo de ensino orientado para a mudança conceptual, recorrendo a atividades de prática laboratorial do tipo POER e privilegiando as ideias prévias dos alunos com vista à (re)construção do conhecimento científico. Com esta intervenção e investigação pretendeu-se atingir os seguintes objetivos: caraterizar a evolução do conhecimento substantivo e processual associado ao subdomínio “A membrana celular”; avaliar a motivação dos alunos para as aulas de prática laboratorial da disciplina de Biologia e Geologia; comparar as vantagens e os constrangimentos da utilização da prática laboratorial no contexto de sala de aula; caraterizar as competências dos alunos para a realização de trabalho cooperativo. Os dados foram recolhidos através de um(a): teste de avaliação diagnóstica (pré-teste); teste de avaliação formativa (pós-teste); lista de verificação adaptada para atividades laboratoriais do tipo POER; questionário de opinião sobre a relevância das atividades laboratoriais do tipo POER e do trabalho de grupo cooperativo; diários de aula da investigadora; grelha de observação de trabalho cooperativo; grelha de coavaliação. Os resultados obtidos sugerem um(a): evolução no conhecimento substantivo e processual; aumento na motivação para as aulas da disciplina; maior número de vantagens do que desvantagens na utilização da prática laboratorial; evolução nas competências para a realização de trabalho cooperativo. Apesar das limitações deste estudo, os dados recolhidos são muito importantes para inspirar outros professores na utilização desta metodologia de ensino e encorajar os professores em formação inicial a serem inovadores na reconstrução das metodologias de ensino aprendidas. |
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| Autores principais: | Carvalho, Maria João Fernandes |
| Assunto: | Atividades laboratoriais do tipo Prevê-Observa-Explica-Reflete Biologia e Geologia Trabalho de grupo cooperativo Predict Observe Explain Reflect laboratory activities Biology and Geology Cooperative group work |
| Ano: | 2024 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | O presente estudo incide na conceção, implementação e avaliação de um projeto de intervenção pedagógica, realizado no âmbito do Mestrado em Ensino de Biologia e Geologia no 3.º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário. Esta intervenção pedagógica, que se centrou na temática “A membrana celular”, foi implementada numa turma com vinte e cinco alunos do 10.º ano de escolaridade, na disciplina de Biologia e Geologia, numa escola pública de Braga, no ano letivo 2022/2023 e visa analisar em que medida as atividades laboratoriais do tipo Prevê-Observa-Explica-Reflete (POER), realizadas em trabalho de grupo cooperativo, favorecem a aprendizagem dos alunos em Ciências. Foi adotada uma metodologia socio-construtivista, caracterizada pela operacionalização de um modelo de ensino orientado para a mudança conceptual, recorrendo a atividades de prática laboratorial do tipo POER e privilegiando as ideias prévias dos alunos com vista à (re)construção do conhecimento científico. Com esta intervenção e investigação pretendeu-se atingir os seguintes objetivos: caraterizar a evolução do conhecimento substantivo e processual associado ao subdomínio “A membrana celular”; avaliar a motivação dos alunos para as aulas de prática laboratorial da disciplina de Biologia e Geologia; comparar as vantagens e os constrangimentos da utilização da prática laboratorial no contexto de sala de aula; caraterizar as competências dos alunos para a realização de trabalho cooperativo. Os dados foram recolhidos através de um(a): teste de avaliação diagnóstica (pré-teste); teste de avaliação formativa (pós-teste); lista de verificação adaptada para atividades laboratoriais do tipo POER; questionário de opinião sobre a relevância das atividades laboratoriais do tipo POER e do trabalho de grupo cooperativo; diários de aula da investigadora; grelha de observação de trabalho cooperativo; grelha de coavaliação. Os resultados obtidos sugerem um(a): evolução no conhecimento substantivo e processual; aumento na motivação para as aulas da disciplina; maior número de vantagens do que desvantagens na utilização da prática laboratorial; evolução nas competências para a realização de trabalho cooperativo. Apesar das limitações deste estudo, os dados recolhidos são muito importantes para inspirar outros professores na utilização desta metodologia de ensino e encorajar os professores em formação inicial a serem inovadores na reconstrução das metodologias de ensino aprendidas. |
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