Publicação
Promover o envolvimento escolar através de narrativas: um programa no 1.º ciclo do ensino básico
| Resumo: | A sociedade moderna e o sistema educativo desafiam cada vez mais os alunos a construírem recursos pessoais para lidarem com os desafios educativos atuais. No entanto, ainda existem situações que precisam ser abordadas pois podem comprometer a aprendizagem dos alunos. Este trabalho tem como objetivo atender aos primeiros sinais de baixo envolvimento e capacitar crianças do 4.º ano de escolaridade e jovens hospitalizados para os ajudar a lidar com os desafios colocados. A presente tese inclui três estudos que descrevem o desenho, implementação e avaliação de intervenções educativas distintas, baseadas em narrativas. As duas primeiras foram implementadas em contexto escolar e a última em contexto hospitalar. O primeiro estudo avaliou o impacto de uma intervenção desenhada para promover o envolvimento escolar em crianças do quarto ano de escolaridade. Os dados sugerem que a intervenção foi eficaz na promoção do envolvimento cognitivo, emocional e comportamental dos alunos. Os resultados foram particularmente relevantes para os rapazes na dimensão emocional. No segundo estudo, foi implementada uma intervenção com o objetivo de promover competências de autorregulação da aprendizagem e performance académica em alunos de baixo nível socioeconómico. Os resultados indicam que a intervenção foi eficaz, alcançando este objetivo. Além disso, o treino foi mais eficaz em alunos com níveis iniciais de autorregulação da aprendizagem baixos ou médios. Finalmente, no último estudo foi implementada uma intervenção combinada (i.e., presencial e online) com o objetivo de treinar adolescentes em idade escolar em estratégias de autorregulação da aprendizagem. Os resultados mostraram que os participantes melhoraram o uso, a instrumentalidade percebida, e a autoeficácia para as estratégias autorregulatórias. O impacto da intervenção foi diferente de acordo com a idade, ano de escolaridade, ter ou não retenções escolares e o envolvimento na intervenção. De uma forma geral, os resultados defendem (i) o papel das narrativas em diferentes contextos e com diferentes propósitos, e (ii) o papel do envolvimento escolar e da autorregulação da aprendizagem na promoção de trajetórias de aprendizagem positivas. |
|---|---|
| Autores principais: | Azevedo, Raquel de Ornelas Pires Mota de |
| Assunto: | Autorregulação da aprendizagem Hospital Intervenção School engagement Intervention Learning Self-regulation |
| Ano: | 2021 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | tese de doutoramento |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | inglês |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | A sociedade moderna e o sistema educativo desafiam cada vez mais os alunos a construírem recursos pessoais para lidarem com os desafios educativos atuais. No entanto, ainda existem situações que precisam ser abordadas pois podem comprometer a aprendizagem dos alunos. Este trabalho tem como objetivo atender aos primeiros sinais de baixo envolvimento e capacitar crianças do 4.º ano de escolaridade e jovens hospitalizados para os ajudar a lidar com os desafios colocados. A presente tese inclui três estudos que descrevem o desenho, implementação e avaliação de intervenções educativas distintas, baseadas em narrativas. As duas primeiras foram implementadas em contexto escolar e a última em contexto hospitalar. O primeiro estudo avaliou o impacto de uma intervenção desenhada para promover o envolvimento escolar em crianças do quarto ano de escolaridade. Os dados sugerem que a intervenção foi eficaz na promoção do envolvimento cognitivo, emocional e comportamental dos alunos. Os resultados foram particularmente relevantes para os rapazes na dimensão emocional. No segundo estudo, foi implementada uma intervenção com o objetivo de promover competências de autorregulação da aprendizagem e performance académica em alunos de baixo nível socioeconómico. Os resultados indicam que a intervenção foi eficaz, alcançando este objetivo. Além disso, o treino foi mais eficaz em alunos com níveis iniciais de autorregulação da aprendizagem baixos ou médios. Finalmente, no último estudo foi implementada uma intervenção combinada (i.e., presencial e online) com o objetivo de treinar adolescentes em idade escolar em estratégias de autorregulação da aprendizagem. Os resultados mostraram que os participantes melhoraram o uso, a instrumentalidade percebida, e a autoeficácia para as estratégias autorregulatórias. O impacto da intervenção foi diferente de acordo com a idade, ano de escolaridade, ter ou não retenções escolares e o envolvimento na intervenção. De uma forma geral, os resultados defendem (i) o papel das narrativas em diferentes contextos e com diferentes propósitos, e (ii) o papel do envolvimento escolar e da autorregulação da aprendizagem na promoção de trajetórias de aprendizagem positivas. |
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