Publicação
Resolver e formular problemas na aprendizagem de números e operações no 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico
| Resumo: | O presente relatório apresenta uma investigação pedagógica desenvolvida no âmbito da Unidade Curricular de Estágio do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico. Sendo a resolução de problemas uma capacidade transversal essencial para o desenvolvimento dos alunos, este foi o tema central deste projeto, sobretudo na aprendizagem do domínio de Números e Operações. Pretendemos, com isto, compreender como os alunos resolvem e formulam problemas numéricos, procurando responder às seguintes questões: 1) Como é que os alunos se envolvem na resolução e na formulação de problemas? 2) Que estratégias utilizam os alunos na resolução e na formulação de problemas numéricos? 3) Que dificuldades manifestam os alunos ao resolver e formular problemas numéricos? O projeto foi implementado em dois contextos escolares distintos: numa turma de 1.º ano (N=20) e noutra turma do 6.º ano (N=20) do Ensino Básico. Enveredamos por uma metodologia assente numa prática reflexiva, com foco numa participação ativa dos alunos na construção do conhecimento, de forma a promover competências ao nível da resolução e formulação de problemas. Para isso, foram implementadas 8 intervenções no primeiro contexto e 5 no segundo. Os alunos mostraram-se motivados e interessados durante as sessões, demonstrando a aquisição e evolução positiva das suas capacidades no âmbito da resolução e formulação de problemas. Constatou-se uma crescente evolução no recurso a diferentes estratégias para a resolução de vários tipos de problemas, nomeadamente a dramatização/simulação; tentativa-erro. A interpretação e compreensão dos enunciados revelou-se a maior dificuldade e partir do fim para o princípio a estratégia com a qual se sentiram menos confortáveis. Quanto à formulação de problemas, apesar de não estarem acostumados a esta tarefa, assistiu-se a um progresso nas suas competências, sendo capazes de criar bons problemas ao nível da fluência e originalidade. O estudo aqui apresentado evidencia que a resolução e a formulação de problemas podem e devem integrar as práticas de sala de aula, pois assumem-se como uma mais valia no desenvolvimento de competências matemáticas e transversais à Matemática. |
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| Autores principais: | Machado, Ana Rita Carvalho |
| Assunto: | Formulação de problemas Números e operações Resolução de problemas Numbers and mathematical operations Problem-posing Problem-solving |
| Ano: | 2022 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | O presente relatório apresenta uma investigação pedagógica desenvolvida no âmbito da Unidade Curricular de Estágio do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico. Sendo a resolução de problemas uma capacidade transversal essencial para o desenvolvimento dos alunos, este foi o tema central deste projeto, sobretudo na aprendizagem do domínio de Números e Operações. Pretendemos, com isto, compreender como os alunos resolvem e formulam problemas numéricos, procurando responder às seguintes questões: 1) Como é que os alunos se envolvem na resolução e na formulação de problemas? 2) Que estratégias utilizam os alunos na resolução e na formulação de problemas numéricos? 3) Que dificuldades manifestam os alunos ao resolver e formular problemas numéricos? O projeto foi implementado em dois contextos escolares distintos: numa turma de 1.º ano (N=20) e noutra turma do 6.º ano (N=20) do Ensino Básico. Enveredamos por uma metodologia assente numa prática reflexiva, com foco numa participação ativa dos alunos na construção do conhecimento, de forma a promover competências ao nível da resolução e formulação de problemas. Para isso, foram implementadas 8 intervenções no primeiro contexto e 5 no segundo. Os alunos mostraram-se motivados e interessados durante as sessões, demonstrando a aquisição e evolução positiva das suas capacidades no âmbito da resolução e formulação de problemas. Constatou-se uma crescente evolução no recurso a diferentes estratégias para a resolução de vários tipos de problemas, nomeadamente a dramatização/simulação; tentativa-erro. A interpretação e compreensão dos enunciados revelou-se a maior dificuldade e partir do fim para o princípio a estratégia com a qual se sentiram menos confortáveis. Quanto à formulação de problemas, apesar de não estarem acostumados a esta tarefa, assistiu-se a um progresso nas suas competências, sendo capazes de criar bons problemas ao nível da fluência e originalidade. O estudo aqui apresentado evidencia que a resolução e a formulação de problemas podem e devem integrar as práticas de sala de aula, pois assumem-se como uma mais valia no desenvolvimento de competências matemáticas e transversais à Matemática. |
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