Publicação

A utilização da Gallery Walk para a promoção da comunicação matemática

Detalhes bibliográficos
Resumo:	A investigação presente neste relatório de estágio, decorreu no ano letivo de 2020/2021, inserida no Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico, do Instituto de Educação, da Universidade do Minho, sendo desenvolvida em dois contextos diferentes. Os contextos em que se realizou a investigação foram no 1.º e 2.º ciclos do Ensino Básico, nomeadamente numa turma do 4.º ano de escolaridade e numa turma do 5.º ano. A escolha do tema no interesse e motivações das crianças de ambas as turmas, selecionou-se a metodologia ativa: Gallery Walk. Recorrendo a esta metodologia pretendeu-se entender de que forma esta pode promover a comunicação matemática das crianças e, ainda, desejou-se responder a várias questões de investigação, sendo elas: Q1 – Quais as estratégias utilizadas pelas crianças na resolução de problemas? Como as explicitam? Como as justificam? Que dificuldades sentem?; Q2 – Quais as dificuldades sentidas pelas crianças na interpretação das resoluções apresentadas pelos colegas? Como as questionam?; Q3 – Ao longo da intervenção, denotou-se alguma melhoria relativamente à comunicação matemática das crianças?. A investigação efetivada teve contornos de uma investigação-ação, sendo esta metodologia caraterizada pela sua natureza cíclica, o que permitiu a reformulação das atividades e a adaptação de novas experiências. A investigação, em ambos os ciclos, foi caraterizada por ter um problema inicial (momento diagnóstico), três experiências Gallery Walk e culminou com um problema final (momento de avaliação final). Ao longo das intervenções foi possível verificar que as estratégias de resolução utilizadas pelas turmas foram a partir do pictórico, a simplificação do problema, por tentativa/erro, por experimentação e, ainda, através da dedução lógica; justificando as suas resoluções com o recurso à linguagem comum. Observou-se, ainda, uma evolução positiva em relação aos vários domínios da comunicação matemática escrita (clareza, fundamentação, lógica e profundidade) como na comunicação matemática oral (fluidez, profundidade e recurso). Sendo que foi possível, no final, afirmar que a Gallery Walk promove a comunicação matemática.
Autores principais:	Silva, Diana Barbosa da
Assunto:	Comunicação matemática escrita Comunicação matemática oral Gallery Walk Resolução de problemas Oral mathematical communication Troubleshooting Written mathematical communication
Ano:	2022
País:	Portugal
Tipo de documento:	dissertação de mestrado
Tipo de acesso:	acesso aberto
Instituição associada:	Universidade do Minho
Idioma:	português
Origem:	RepositóriUM - Universidade do Minho

Descrição
Resumo:	A investigação presente neste relatório de estágio, decorreu no ano letivo de 2020/2021, inserida no Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico, do Instituto de Educação, da Universidade do Minho, sendo desenvolvida em dois contextos diferentes. Os contextos em que se realizou a investigação foram no 1.º e 2.º ciclos do Ensino Básico, nomeadamente numa turma do 4.º ano de escolaridade e numa turma do 5.º ano. A escolha do tema no interesse e motivações das crianças de ambas as turmas, selecionou-se a metodologia ativa: Gallery Walk. Recorrendo a esta metodologia pretendeu-se entender de que forma esta pode promover a comunicação matemática das crianças e, ainda, desejou-se responder a várias questões de investigação, sendo elas: Q1 – Quais as estratégias utilizadas pelas crianças na resolução de problemas? Como as explicitam? Como as justificam? Que dificuldades sentem?; Q2 – Quais as dificuldades sentidas pelas crianças na interpretação das resoluções apresentadas pelos colegas? Como as questionam?; Q3 – Ao longo da intervenção, denotou-se alguma melhoria relativamente à comunicação matemática das crianças?. A investigação efetivada teve contornos de uma investigação-ação, sendo esta metodologia caraterizada pela sua natureza cíclica, o que permitiu a reformulação das atividades e a adaptação de novas experiências. A investigação, em ambos os ciclos, foi caraterizada por ter um problema inicial (momento diagnóstico), três experiências Gallery Walk e culminou com um problema final (momento de avaliação final). Ao longo das intervenções foi possível verificar que as estratégias de resolução utilizadas pelas turmas foram a partir do pictórico, a simplificação do problema, por tentativa/erro, por experimentação e, ainda, através da dedução lógica; justificando as suas resoluções com o recurso à linguagem comum. Observou-se, ainda, uma evolução positiva em relação aos vários domínios da comunicação matemática escrita (clareza, fundamentação, lógica e profundidade) como na comunicação matemática oral (fluidez, profundidade e recurso). Sendo que foi possível, no final, afirmar que a Gallery Walk promove a comunicação matemática.