Publicação
A explicação das consequências da colonização portuguesa e espanhola nos séculos XV e XVI- um estudo com alunos do 8º ano de escolaridade
| Resumo: | O presente relatório de estágio reside num estudo de investigação realizado no âmbito da Intervenção Pedagógica Supervisionada, integrada na unidade curricular de estágio profissional do Mestrado em Ensino de História no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário. A prática pedagógica foi desenvolvida em contexto real de aprendizagem numa turma de 8º ano de escolaridade, de uma escola pública no concelho de Braga. No contexto da Intervenção Pedagógica Supervisionada, ancorada nos pressupostos da Educação Histórica, delineou-se como propósito preponderante conceber e implementar uma série de tarefas meticulosamente estruturadas. Estas visaram potenciar o desenvolvimento das capacidades dos estudantes, com particular ênfase na edificação do seu conhecimento histórico e do desenvolvimento do seu raciocínio explicativo. As aulas ministradas inseriram-se no contexto temático da “Expansão e Mudança nos séculos XV e XVI”, mais concretamente, no subtema da unidade “A Abertura ao Mundo”. Neste âmbito, o enfoque não se limitou aos conhecimentos substantivos a serem desenvolvidos de acordo com as Aprendizagens Essenciais, mas também à evolução e sofisticação das ideias dos estudantes relativamente ao conceito metahistórico de Explicação Histórica. Neste sentido, almejou-se com esta intervenção pedagógica responder à seguinte questão de investigação: Como é que os estudantes procedem a explicações causais sobre os impactos da colonização portuguesa e espanhola nos séculos XV e XVI? Destaca-se que para efeitos de análise das ideias dos estudantes, este estudo qualitativo e interpretativo inspirou-se nas propostas da Grounded Theory em linha com a Educação Histórica. Nesta Intervenção Pedagógica Supervisionada, os estudantes evidenciaram tendências para a formulação de explicações monocausais e enumerações simplistas ao abordar eventos históricos. Todavia, através da ação pedagógica delineada, observou-se um progressivo aprimoramento nas suas competências históricas. Esta melhoria manifestou-se tanto na interpretação de fontes históricas como na capacidade de articular explicações históricas mais completas e ancoradas na evidência. |
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| Autores principais: | Pais, Ana Filipa Garcez |
| Assunto: | Causalidade Educação Histórica Explicação Histórica Multiperspetiva Causality Historical Education Historical Explanation Multi-perspective Ciências Sociais::Ciências da Educação |
| Ano: | 2024 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | O presente relatório de estágio reside num estudo de investigação realizado no âmbito da Intervenção Pedagógica Supervisionada, integrada na unidade curricular de estágio profissional do Mestrado em Ensino de História no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário. A prática pedagógica foi desenvolvida em contexto real de aprendizagem numa turma de 8º ano de escolaridade, de uma escola pública no concelho de Braga. No contexto da Intervenção Pedagógica Supervisionada, ancorada nos pressupostos da Educação Histórica, delineou-se como propósito preponderante conceber e implementar uma série de tarefas meticulosamente estruturadas. Estas visaram potenciar o desenvolvimento das capacidades dos estudantes, com particular ênfase na edificação do seu conhecimento histórico e do desenvolvimento do seu raciocínio explicativo. As aulas ministradas inseriram-se no contexto temático da “Expansão e Mudança nos séculos XV e XVI”, mais concretamente, no subtema da unidade “A Abertura ao Mundo”. Neste âmbito, o enfoque não se limitou aos conhecimentos substantivos a serem desenvolvidos de acordo com as Aprendizagens Essenciais, mas também à evolução e sofisticação das ideias dos estudantes relativamente ao conceito metahistórico de Explicação Histórica. Neste sentido, almejou-se com esta intervenção pedagógica responder à seguinte questão de investigação: Como é que os estudantes procedem a explicações causais sobre os impactos da colonização portuguesa e espanhola nos séculos XV e XVI? Destaca-se que para efeitos de análise das ideias dos estudantes, este estudo qualitativo e interpretativo inspirou-se nas propostas da Grounded Theory em linha com a Educação Histórica. Nesta Intervenção Pedagógica Supervisionada, os estudantes evidenciaram tendências para a formulação de explicações monocausais e enumerações simplistas ao abordar eventos históricos. Todavia, através da ação pedagógica delineada, observou-se um progressivo aprimoramento nas suas competências históricas. Esta melhoria manifestou-se tanto na interpretação de fontes históricas como na capacidade de articular explicações históricas mais completas e ancoradas na evidência. |
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