Publicação
Práticas de escrita na aula de Português: o uso da criatividade no ensino da escrita
| Resumo: | A escrita é uma das aprendizagens essenciais que é introduzida a partir do início da alfabetização do indivíduo e que se prolonga até ao término da escolaridade obrigatória, sendo por ele usada ao longo de toda a sua vida. Também a sua capacidade criativa é colocada em prática desde cedo em vários vértices da sua existência, dando-lhe ou tirando-lhe destaque em áreas muito diversas. Será que o ensino do processo da escrita surtirá resultados positivos, se se mantiver de mãos dadas com o desenvolvimento criativo dos alunos? O presente relatório de estágio visa a apresentação e reflexão de um Projeto de Intervenção Pedagógica integrado no plano de estudos do Mestrado em Ensino de Português no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, que foi desenvolvido num contexto educativo específico com os 7º e 11º anos de escolaridade, no sentido de trabalhar a escrita em sala de aula, desenvolvendo a criatividade dos alunos ao usá-la como ferramenta motivacional. As estratégias de intervenção passaram, assim, pela consciencialização dos alunos sobre a complexidade do processo de escrita, que requer autorregulação e treinamento, tal como a capacidade criativa que, sendo uma aptidão de todos, apresenta um desenvolvimento que dependerá, também, da sua prática e da aplicação de técnicas várias. Este projeto teve como base uma metodologia de investigação-ação, uma vez que a investigação tomou uma dimensão qualitativa. Os documentos dos materiais didáticos concebidos foram utilizados para análise e reflexão sobre as práticas relativas ao domínio selecionado neste projeto. Após a realização desta intervenção pedagógica, foi possível concluir, a partir dos trabalhos realizados, que os alunos, apesar de criarem barreiras à prática da escrita processual como fuga pragmática das tarefas escolares, trabalham de forma ativa em todas as componentes da escrita transmitidas como essenciais, quando as práticas remetem para o foro da criatividade, por meio da exploração das potencialidades da imaginação pessoal e dos conhecimentos da própria realidade. |
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| Autores principais: | Santos, Sara Pires Rebelo Fraguito dos |
| Assunto: | Criatividade Escrita Processo de escrita Produção escrita Português Creativity Writing Writing process Written production Portuguese Ciências Sociais::Ciências da Educação |
| Ano: | 2022 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | A escrita é uma das aprendizagens essenciais que é introduzida a partir do início da alfabetização do indivíduo e que se prolonga até ao término da escolaridade obrigatória, sendo por ele usada ao longo de toda a sua vida. Também a sua capacidade criativa é colocada em prática desde cedo em vários vértices da sua existência, dando-lhe ou tirando-lhe destaque em áreas muito diversas. Será que o ensino do processo da escrita surtirá resultados positivos, se se mantiver de mãos dadas com o desenvolvimento criativo dos alunos? O presente relatório de estágio visa a apresentação e reflexão de um Projeto de Intervenção Pedagógica integrado no plano de estudos do Mestrado em Ensino de Português no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, que foi desenvolvido num contexto educativo específico com os 7º e 11º anos de escolaridade, no sentido de trabalhar a escrita em sala de aula, desenvolvendo a criatividade dos alunos ao usá-la como ferramenta motivacional. As estratégias de intervenção passaram, assim, pela consciencialização dos alunos sobre a complexidade do processo de escrita, que requer autorregulação e treinamento, tal como a capacidade criativa que, sendo uma aptidão de todos, apresenta um desenvolvimento que dependerá, também, da sua prática e da aplicação de técnicas várias. Este projeto teve como base uma metodologia de investigação-ação, uma vez que a investigação tomou uma dimensão qualitativa. Os documentos dos materiais didáticos concebidos foram utilizados para análise e reflexão sobre as práticas relativas ao domínio selecionado neste projeto. Após a realização desta intervenção pedagógica, foi possível concluir, a partir dos trabalhos realizados, que os alunos, apesar de criarem barreiras à prática da escrita processual como fuga pragmática das tarefas escolares, trabalham de forma ativa em todas as componentes da escrita transmitidas como essenciais, quando as práticas remetem para o foro da criatividade, por meio da exploração das potencialidades da imaginação pessoal e dos conhecimentos da própria realidade. |
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