Publicação
Necessidades de formação, formação contínua e auto-eficácia dos professores no Brasil, Portugal e Singapura
| Resumo: | Os professores desempenham um papel crucial no ensino e na aprendizagem tendo, por isso, de se manter a par dos desenvolvimentos de conteúdo da área em que leccionam, assim como das novas metodologias em ensino, através da participação em actividades de formação contínua. O presente estudo teve como principal objectivo analisar a relação entre a necessidade percebida de formação contínua, a participação em atividades de formação contínua, e a percepção de eficácia de professores. Pretendeu-se, ainda, compreender se a relação entre a necessidade de formação, a formação contínua e a percepção de eficácia é moderada pela nacionalidade dos participantes (Brasil, Portugal e Singapura). O estudo foi realizado com base nos dados do TALIS 2018 (OECD, 2019a), e envolveu 9210 professores: 2378 Brasileiros, 3585 Portugueses e 3247 Singapurenses. Foram testados dois modelos, um de regressão linear múltipla e um modelo de moderação. Os resultados mostram que: uma maior participação em actividades de formação contínua não se associa, sempre, a maior percepção de auto-eficácia dos professores; as políticas de participação em actividades de formação contínua existentes no país podem influenciar a percepção de auto-eficácia dos professores; e uma maior percepção de necessidades de formação associa-se a uma menor percepção de auto-eficácia por parte dos professores. Possíveis justificações para os resultados obtidos são discutidas. |
|---|---|
| Autores principais: | Gomes, Vera Sofia Araújo |
| Assunto: | Auto-eficácia Formação contínua Necessidades de formação Professores Nacionalidade self-efficacy Professional development activities Professional development needs Teacher Nationality |
| Ano: | 2020 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | Os professores desempenham um papel crucial no ensino e na aprendizagem tendo, por isso, de se manter a par dos desenvolvimentos de conteúdo da área em que leccionam, assim como das novas metodologias em ensino, através da participação em actividades de formação contínua. O presente estudo teve como principal objectivo analisar a relação entre a necessidade percebida de formação contínua, a participação em atividades de formação contínua, e a percepção de eficácia de professores. Pretendeu-se, ainda, compreender se a relação entre a necessidade de formação, a formação contínua e a percepção de eficácia é moderada pela nacionalidade dos participantes (Brasil, Portugal e Singapura). O estudo foi realizado com base nos dados do TALIS 2018 (OECD, 2019a), e envolveu 9210 professores: 2378 Brasileiros, 3585 Portugueses e 3247 Singapurenses. Foram testados dois modelos, um de regressão linear múltipla e um modelo de moderação. Os resultados mostram que: uma maior participação em actividades de formação contínua não se associa, sempre, a maior percepção de auto-eficácia dos professores; as políticas de participação em actividades de formação contínua existentes no país podem influenciar a percepção de auto-eficácia dos professores; e uma maior percepção de necessidades de formação associa-se a uma menor percepção de auto-eficácia por parte dos professores. Possíveis justificações para os resultados obtidos são discutidas. |
|---|