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Todos juntos somos mais fortes: fomentar a aprendizagem cooperativa no 1º Ciclo do Ensino Básico
| Resumo: | Ao longo deste estudo, intitulado ―Todos juntos somos mais fortes – Fomentar a aprendizagem cooperativa no 1º Ciclo do Ensino Básico‖, são discutidos e analisados conceitos e ideias da aprendizagem cooperativa, destacando-se a importância da mesma para a formação de cidadãos conscientes, capazes de agir e transformar a sociedade em constante mudança. O presente estudo foi realizado numa turma de 2ºano, constituída por 21 crianças, e pretendia dar resposta aos seguintes objetivos: Diagnosticar as competências de aprendizagem cooperativa evidenciadas pelos alunos da turma; Aferir a perceção dos alunos acerca das suas próprias capacidades e dificuldades no âmbito da aprendizagem cooperativa; Promover aprendizagens cooperativas em contexto de sala de aula, suscetíveis de serem transferidas para contextos reais; Avaliar as potencialidades e constrangimentos da aprendizagem cooperativa em sala de aula; Avaliar o impacto desta investigação no desenvolvimento profissional e reflexivo do professor. Desta forma, procurou-se aliar duas estratégias metodológicas, aprendizagem cooperativa e o trabalho de projeto, por se acreditar que juntas facilitam o desenvolvimento e a aquisição de competências sociais por parte das crianças, assim como possibilitam a construção e desenvolvimento de um currículo desafiador e ajustado às características do contexto, contribuindo, desta forma, para o desenvolvimento integral e harmonioso dos alunos a todos os níveis. A metodologia de investigação-ação guiou todo este estudo possibilitando ciclos constantes de observação, planificação, ação e reflexão com o objetivo de melhorar o ambiente de aprendizagem e todo o processo de ensino-aprendizagem, assim como contribuir para a (re)construção dos saberes, crenças e atitudes do profissional de educação. A reflexão sistemática tornou evidente a potencialidade destas estratégias e metodologias de intervenção no desenvolvimento de competências e aprendizagens da criança e do professor. O fato de todo o processo de construção de aprendizagens se ter baseado na voz ativa da criança, participando esta ativamente na construção de conhecimento, ampliou a motivação e possibilitou a proposta de atividades desafiadoras e a vivência de momentos de aprendizagem altamente significativos, relevantes e funcionais para a vida da criança. |
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| Autores principais: | Lopes, Daniela Filipa Barbosa |
| Assunto: | Aprendizagem cooperativa Trabalho cooperativo Competências sociais Cooperative learning Cooperative work Social skills |
| Ano: | 2014 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso restrito |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | Ao longo deste estudo, intitulado ―Todos juntos somos mais fortes – Fomentar a aprendizagem cooperativa no 1º Ciclo do Ensino Básico‖, são discutidos e analisados conceitos e ideias da aprendizagem cooperativa, destacando-se a importância da mesma para a formação de cidadãos conscientes, capazes de agir e transformar a sociedade em constante mudança. O presente estudo foi realizado numa turma de 2ºano, constituída por 21 crianças, e pretendia dar resposta aos seguintes objetivos: Diagnosticar as competências de aprendizagem cooperativa evidenciadas pelos alunos da turma; Aferir a perceção dos alunos acerca das suas próprias capacidades e dificuldades no âmbito da aprendizagem cooperativa; Promover aprendizagens cooperativas em contexto de sala de aula, suscetíveis de serem transferidas para contextos reais; Avaliar as potencialidades e constrangimentos da aprendizagem cooperativa em sala de aula; Avaliar o impacto desta investigação no desenvolvimento profissional e reflexivo do professor. Desta forma, procurou-se aliar duas estratégias metodológicas, aprendizagem cooperativa e o trabalho de projeto, por se acreditar que juntas facilitam o desenvolvimento e a aquisição de competências sociais por parte das crianças, assim como possibilitam a construção e desenvolvimento de um currículo desafiador e ajustado às características do contexto, contribuindo, desta forma, para o desenvolvimento integral e harmonioso dos alunos a todos os níveis. A metodologia de investigação-ação guiou todo este estudo possibilitando ciclos constantes de observação, planificação, ação e reflexão com o objetivo de melhorar o ambiente de aprendizagem e todo o processo de ensino-aprendizagem, assim como contribuir para a (re)construção dos saberes, crenças e atitudes do profissional de educação. A reflexão sistemática tornou evidente a potencialidade destas estratégias e metodologias de intervenção no desenvolvimento de competências e aprendizagens da criança e do professor. O fato de todo o processo de construção de aprendizagens se ter baseado na voz ativa da criança, participando esta ativamente na construção de conhecimento, ampliou a motivação e possibilitou a proposta de atividades desafiadoras e a vivência de momentos de aprendizagem altamente significativos, relevantes e funcionais para a vida da criança. |
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