Publicação
Identidade e desenvolvimento profissional docente: um estudo de caso com professores do Ensino Superior Tecnológico do IFRN
| Resumo: | Esta investigação inscreve-se no âmbito das Ciências da Educação, nomeadamente, no campo da docência na educação superior tecnológica. Tem como objetivo geral compreender relações entre identidade e desenvolvimento profissional de professores no ensino superior tecnológico, visando à qualidade pedagógica e socioprofissional nos processos de ensino e de aprendizagem, numa abordagem crítica de educação. Insere-se no paradigma qualitativo de natureza compreensiva e construtivista, focando-se em um estudo de caso no Curso Superior de Tecnologia em Construção de Edifícios (CSTCE) do IFRN e respectivos professores que lecionam nesse curso. Abrange, sócio-historicamente, a política dos Cursos Superiores de Tecnologia na educação brasileira e, nomeadamente, os contextos curriculares do CSTCE no IFRN, além de concepções basilares da identidade docente, reflexões sobre currículo e práticas pedagógicas, saberes e formação docente fundamentadas em proposições de L. Shulman, M. Tardif, P. Freire, C. Gauthier, M. Zabalza, M. Roldão, I. Almeida, I. Veiga, M. Cunha, M. Flores, C. Day, entre outros pesquisadores. Assume características de pesquisa exploratória e descritiva, utilizando-se a análise documental, observação participante, narrativas biográficas orais e escritas como técnicas e instrumentos de recolha de dados. O aporte teórico constitui-se de interações entre a pesquisa empírica e contributos de C. Dubar, Z. Bauman, Boaventura S. Santos, A. Nóvoa, A. Silva e outras revisões de literatura sobre a problemática em questão. Na análise interpretativista, recorre-se à categorização emergente, à frequente comparação e análise contextual do discurso, o que permite compreender uma contextura de relações indissociáveis entre conhecimentos científicos do mundo do trabalho e relações interpessoais que se imbricam ao currículo, às práticas pedagógicas e ao desenvolvimento profissional. Tais relações revelam-se determinantes de condições de profissionalidade docente e de sentidos do ser professor. As contribuições do estudo perspectivam uma atuação docente na educação superior sedimentada nos saberes da docência, formação contínua crítico-reflexiva e abordagem pedagógica da profissionalidade no ensino superior tecnológico. Propõe-se o fortalecimento do ciclo de profissionalização da docência, contemplando ações identitárias a partir de estudos e socializações de saberes específicos, curriculares, articulados aos saberes da experiência e aos desafios da arte de ensinar, objetivando a autonomia pedagógica e valorização da profissão docente na educação superior tecnológica. |
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| Autores principais: | Costa, Nadja Maria de Lima |
| Assunto: | Identidade profissional Profissionalidade docente Desenvolvimento profissional Educação superior Cursos tecnológicos Professional identity Teacher professionalism Professional development Higher education Technological courses Ciências Sociais::Ciências da Educação |
| Ano: | 2018 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | tese de doutoramento |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | Esta investigação inscreve-se no âmbito das Ciências da Educação, nomeadamente, no campo da docência na educação superior tecnológica. Tem como objetivo geral compreender relações entre identidade e desenvolvimento profissional de professores no ensino superior tecnológico, visando à qualidade pedagógica e socioprofissional nos processos de ensino e de aprendizagem, numa abordagem crítica de educação. Insere-se no paradigma qualitativo de natureza compreensiva e construtivista, focando-se em um estudo de caso no Curso Superior de Tecnologia em Construção de Edifícios (CSTCE) do IFRN e respectivos professores que lecionam nesse curso. Abrange, sócio-historicamente, a política dos Cursos Superiores de Tecnologia na educação brasileira e, nomeadamente, os contextos curriculares do CSTCE no IFRN, além de concepções basilares da identidade docente, reflexões sobre currículo e práticas pedagógicas, saberes e formação docente fundamentadas em proposições de L. Shulman, M. Tardif, P. Freire, C. Gauthier, M. Zabalza, M. Roldão, I. Almeida, I. Veiga, M. Cunha, M. Flores, C. Day, entre outros pesquisadores. Assume características de pesquisa exploratória e descritiva, utilizando-se a análise documental, observação participante, narrativas biográficas orais e escritas como técnicas e instrumentos de recolha de dados. O aporte teórico constitui-se de interações entre a pesquisa empírica e contributos de C. Dubar, Z. Bauman, Boaventura S. Santos, A. Nóvoa, A. Silva e outras revisões de literatura sobre a problemática em questão. Na análise interpretativista, recorre-se à categorização emergente, à frequente comparação e análise contextual do discurso, o que permite compreender uma contextura de relações indissociáveis entre conhecimentos científicos do mundo do trabalho e relações interpessoais que se imbricam ao currículo, às práticas pedagógicas e ao desenvolvimento profissional. Tais relações revelam-se determinantes de condições de profissionalidade docente e de sentidos do ser professor. As contribuições do estudo perspectivam uma atuação docente na educação superior sedimentada nos saberes da docência, formação contínua crítico-reflexiva e abordagem pedagógica da profissionalidade no ensino superior tecnológico. Propõe-se o fortalecimento do ciclo de profissionalização da docência, contemplando ações identitárias a partir de estudos e socializações de saberes específicos, curriculares, articulados aos saberes da experiência e aos desafios da arte de ensinar, objetivando a autonomia pedagógica e valorização da profissão docente na educação superior tecnológica. |
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