Publicação
As relações entre os seres humanos e a natureza ao longo do tempo: como é que os estudantes do 9.º ano de escolaridade situam-se nesse contexto?
| Resumo: | O presente Relatório de Estágio insere-se na Unidade Curricular relativa ao Estágio Profissional do 2º ano do Mestrado em Ensino de História no 3º ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário da Universidade do Minho, tendo como propósito apresentar a análise do trabalho realizado por 35 alunos do 9.º ano de escolaridade, que produziram narrativas históricas a partir da seguinte questão norteadora: como osseres humanos têm se relacionado com a Natureza ao longo do tempo? Assim sendo, metodologicamente, foram aplicadas duas atividades ao longo do ano letivo, cujos temas organizadores e conceitos substantivos referem-se à “Revolução agrícola e o arranque da revolução industrial” (Ministério da Educação, 2022a, p.10), ao período da Guerra Fria (1946-1991) eaos desafios do nosso tempo (Ministério da Educação, 2022b). Os quais foram trabalhados no âmbitoda produção de narrativas históricas, tendo como norte teórico e paradigmático, respetivamente, a Educação Histórica e a Aula-oficina (Barca, 2021; Gago & Ribeiro, 2022). Visto que, a escolha quanto à construção de narrativas justifica-se por estar diretamente relacionada com a “escrita” da história (Rüsen, 2007), em razão de ela ser parte inerente do próprio conhecimento histórico (Cainelli & Barca, 2018) e por manifestar a relação entre a Consciência Histórica, os valores culturais e o raciocínio histórico (Gago, 2016). Além do mais, outro objetivo deste estudo de investigação é a utilização de preceitos da História Ambiental, ainda muito restritos ao mundo académico, com alunos do último ano do Ensino Básico. O que demandou a criação de diálogos com outras áreas do conhecimento e o desenvolvimento de atividades que consideraram questões referentes às maneiras e aos porquês de distintos grupos sociais relacionarem-se de modos distintos com a Natureza, além de ponderarmos suas consequências socioambientais. Finalmente, os dados analisados demonstram que no decorrer da Intervenção Pedagógica Supervisionada (IPS), entre os meses de janeiro de 2021 e de junho de 2022, houve uma progressão das ideias dos estudantes acerca da narrativa das realidades históricas. O que consideramos como um resultado positivo, embora fique incontestável a necessidade de continuarmos a desenvolver atividades que foquem, principalmente, no desenvolvimento de tarefas focalizadas na construção de narrativas históricas como formas de dar sentido à orientação temporal e na tomada de decisão na vida prática. |
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| Autores principais: | Figueiredo Filho, Ricardo Moreira |
| Assunto: | Educação histórica Consciência histórica Narrativa histórica e história ambiental History education Historical consciousness Historical narrative and environmental history |
| Ano: | 2023 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | O presente Relatório de Estágio insere-se na Unidade Curricular relativa ao Estágio Profissional do 2º ano do Mestrado em Ensino de História no 3º ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário da Universidade do Minho, tendo como propósito apresentar a análise do trabalho realizado por 35 alunos do 9.º ano de escolaridade, que produziram narrativas históricas a partir da seguinte questão norteadora: como osseres humanos têm se relacionado com a Natureza ao longo do tempo? Assim sendo, metodologicamente, foram aplicadas duas atividades ao longo do ano letivo, cujos temas organizadores e conceitos substantivos referem-se à “Revolução agrícola e o arranque da revolução industrial” (Ministério da Educação, 2022a, p.10), ao período da Guerra Fria (1946-1991) eaos desafios do nosso tempo (Ministério da Educação, 2022b). Os quais foram trabalhados no âmbitoda produção de narrativas históricas, tendo como norte teórico e paradigmático, respetivamente, a Educação Histórica e a Aula-oficina (Barca, 2021; Gago & Ribeiro, 2022). Visto que, a escolha quanto à construção de narrativas justifica-se por estar diretamente relacionada com a “escrita” da história (Rüsen, 2007), em razão de ela ser parte inerente do próprio conhecimento histórico (Cainelli & Barca, 2018) e por manifestar a relação entre a Consciência Histórica, os valores culturais e o raciocínio histórico (Gago, 2016). Além do mais, outro objetivo deste estudo de investigação é a utilização de preceitos da História Ambiental, ainda muito restritos ao mundo académico, com alunos do último ano do Ensino Básico. O que demandou a criação de diálogos com outras áreas do conhecimento e o desenvolvimento de atividades que consideraram questões referentes às maneiras e aos porquês de distintos grupos sociais relacionarem-se de modos distintos com a Natureza, além de ponderarmos suas consequências socioambientais. Finalmente, os dados analisados demonstram que no decorrer da Intervenção Pedagógica Supervisionada (IPS), entre os meses de janeiro de 2021 e de junho de 2022, houve uma progressão das ideias dos estudantes acerca da narrativa das realidades históricas. O que consideramos como um resultado positivo, embora fique incontestável a necessidade de continuarmos a desenvolver atividades que foquem, principalmente, no desenvolvimento de tarefas focalizadas na construção de narrativas históricas como formas de dar sentido à orientação temporal e na tomada de decisão na vida prática. |
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