Publicação
Interpretação histórica de evidência multiperspetivada: um estudo com estudantes do 3º ciclo
| Resumo: | O presente relatório de estágio resulta da intervenção pedagógica supervisionada efetuada no ano letivo 2019/2020, numa escola privada do distrito do Porto. Os objetivos principais desta intervenção prenderam-se com a análise do pensamento histórico dos estudantes relativamente ao conceito metahistórico de multiperspetiva, bem como à análise de como os estudantes pensam e lidam com a evidência histórica multiperspetivada. O estudo foi implementado em duas turmas do terceiro ciclo (oitavo e nono ano de escolaridade). Os estudantes colaboraram na realização de uma série de tarefas de papel e lápis. Na primeira fase foi realizado o levantamento de ideias prévias, que serviu de base para a criação de questões e tarefas desafiadoras. Na turma do oitavo ano de escolaridade participaram neste levantamento 22 estudantes. O tema abordado foi a Reforma e a Contrarreforma. Na turma do nono ano de escolaridade participaram neste levantamento 19 estudantes. O tema abordado foi a Segunda Guerra Mundial. Decidi abordar unidades temáticas muito diferentes para tentar perceber se essas diferenças no conteúdo forçavam diferenças nos resultados. De acordo com os dados recolhidos consegui encontrar diferenças entre as duas turmas e tentei identificar o que estava por detrás das mesmas. Observei, portanto, que a temática da Segunda Guerra Mundial estava mais presente na vida dos estudantes do que a temática da Reforma, assim como observei que, a temática bélica gerava mais interesse do que a temática religiosa. Em termos globais, consegui observar que o desafio operou mudanças no pensamento histórico dos estudantes na medida em que se observou progressão de ideias relativamente aos conceitos substantivos. |
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| Autores principais: | Alves, Daniela Filipa Miranda |
| Assunto: | Educação histórica Evidência Multiperspetiva histórica Evidence Historic multiperspective Historical education |
| Ano: | 2021 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | O presente relatório de estágio resulta da intervenção pedagógica supervisionada efetuada no ano letivo 2019/2020, numa escola privada do distrito do Porto. Os objetivos principais desta intervenção prenderam-se com a análise do pensamento histórico dos estudantes relativamente ao conceito metahistórico de multiperspetiva, bem como à análise de como os estudantes pensam e lidam com a evidência histórica multiperspetivada. O estudo foi implementado em duas turmas do terceiro ciclo (oitavo e nono ano de escolaridade). Os estudantes colaboraram na realização de uma série de tarefas de papel e lápis. Na primeira fase foi realizado o levantamento de ideias prévias, que serviu de base para a criação de questões e tarefas desafiadoras. Na turma do oitavo ano de escolaridade participaram neste levantamento 22 estudantes. O tema abordado foi a Reforma e a Contrarreforma. Na turma do nono ano de escolaridade participaram neste levantamento 19 estudantes. O tema abordado foi a Segunda Guerra Mundial. Decidi abordar unidades temáticas muito diferentes para tentar perceber se essas diferenças no conteúdo forçavam diferenças nos resultados. De acordo com os dados recolhidos consegui encontrar diferenças entre as duas turmas e tentei identificar o que estava por detrás das mesmas. Observei, portanto, que a temática da Segunda Guerra Mundial estava mais presente na vida dos estudantes do que a temática da Reforma, assim como observei que, a temática bélica gerava mais interesse do que a temática religiosa. Em termos globais, consegui observar que o desafio operou mudanças no pensamento histórico dos estudantes na medida em que se observou progressão de ideias relativamente aos conceitos substantivos. |
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