Publicação
Ciências na educação pré-escolar: a construção integrada de saberes e a promoção do envolvimento das crianças
| Resumo: | Este relatório foi realizado no âmbito da Unidade Curricular de “Estágio” do 2.º ano do curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar, da Universidade do Minho. Ele resulta da conceção, desenvolvimento e avaliação de um projeto de intervenção pedagógica desenvolvido, em contexto de educação pré-escolar, que teve como objetivos gerais: promover uma abordagem integrada e globalizante, com recurso a atividades práticas de ciências; e promover um maior envolvimento das crianças no processo educativo, por via dessas atividades. O projeto desenvolveu-se em ciclos interativos de investigação-ação. Cada ciclo correspondeu a uma atividade de ciências, com incidência nas “aprendizagens a promover” sugeridas nas orientações curriculares da educação pré-escolar para a área do “Conhecimento do Mundo”. Foram exploradas 7 atividades de ciências numa sala de crianças (n=24) de idades compreendidas entre os 4 e os 5 anos, perfazendo um total de 10 horas e 30 minutos de intervenção pedagógica. As atividades foram exploradas pela aluna estagiária, que, em colaboração com a educadora cooperante, desempenhou simultaneamente o papel de educadora e investigadora. Na sequência da observação participante, foram elaborados diários de atividade, que apresentam descrições detalhadas de todo o processo de exploração promovido com as crianças, desde as suas ideias, estratégias, processos de construção utilizados, até às aprendizagens que vão sendo realizadas. Estas aprendizagens, conjugadas com os resultados obtidos em pequenos conjuntos de itens de avaliação individual, permitem concluir que uma larga maioria de crianças realizou aprendizagens significativas acerca dos temas explorados, através das atividades experimentais de ciências. É também possível concluir que o processo de exploração promovido, por tais atividades, permitiu promover maiores níveis de envolvimento das crianças, por comparação com o envolvimento evidenciado antes da intervenção pedagógica de ciências. |
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| Autores principais: | Alves, Elisabete Maria Peixoto |
| Assunto: | Educação pré-escolar Educação em ciências Aprendizagem integrada e globalizante Envolvimento das crianças Pre-school education Science education Globalizing and inclusive learning Children participation |
| Ano: | 2018 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso restrito |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | Este relatório foi realizado no âmbito da Unidade Curricular de “Estágio” do 2.º ano do curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar, da Universidade do Minho. Ele resulta da conceção, desenvolvimento e avaliação de um projeto de intervenção pedagógica desenvolvido, em contexto de educação pré-escolar, que teve como objetivos gerais: promover uma abordagem integrada e globalizante, com recurso a atividades práticas de ciências; e promover um maior envolvimento das crianças no processo educativo, por via dessas atividades. O projeto desenvolveu-se em ciclos interativos de investigação-ação. Cada ciclo correspondeu a uma atividade de ciências, com incidência nas “aprendizagens a promover” sugeridas nas orientações curriculares da educação pré-escolar para a área do “Conhecimento do Mundo”. Foram exploradas 7 atividades de ciências numa sala de crianças (n=24) de idades compreendidas entre os 4 e os 5 anos, perfazendo um total de 10 horas e 30 minutos de intervenção pedagógica. As atividades foram exploradas pela aluna estagiária, que, em colaboração com a educadora cooperante, desempenhou simultaneamente o papel de educadora e investigadora. Na sequência da observação participante, foram elaborados diários de atividade, que apresentam descrições detalhadas de todo o processo de exploração promovido com as crianças, desde as suas ideias, estratégias, processos de construção utilizados, até às aprendizagens que vão sendo realizadas. Estas aprendizagens, conjugadas com os resultados obtidos em pequenos conjuntos de itens de avaliação individual, permitem concluir que uma larga maioria de crianças realizou aprendizagens significativas acerca dos temas explorados, através das atividades experimentais de ciências. É também possível concluir que o processo de exploração promovido, por tais atividades, permitiu promover maiores níveis de envolvimento das crianças, por comparação com o envolvimento evidenciado antes da intervenção pedagógica de ciências. |
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