Publicação
Mediação transformativa em contexto escolar: Um projeto de intervenção para o desenvolvimento individual e coletivo do aluno
| Resumo: | Os mediadores que aplicam a mediação transformativa argumentam que a mediação é uma forma de promover uma transformação qualitativa da interação humana. A educação não formal, de mãos dadas com a mediação transformativa, tem vindo a dar cada vez mais provas do seu sucesso em processos educativos de capacitação e desenvolvimento pessoal e social dos envolvidos. Neste contexto, o projeto Desenvolvimento Individual e Coletivo do Aluno (D.I.C.A.) que será apresentado nesta comunicação, emergiu de um diagnóstico de necessidades feito com base numa entrevista a três professores responsáveis cada um pela sua sala de alunos, com idades compreendidas entre os 6 e os 10 anos, e uma auxiliar de ação educativa da escola. O problema de intervenção e investigação que emergiu deste diagnóstico foi o seguinte: “Como evolui o desenvolvimento individual e coletivo dos alunos durante um projeto baseado numa abordagem transformativa da mediação?”. O projeto de intervenção, baseado na mediação transformativa, utilizou a Pedagogia Participativa/Simbologia Grupal para promover um processo de aprendizagem que interliga a educação formal e não formal em processos pedagógicos significativos, assentes nas vivências mais simbólicas e representativas do quotidiano dos jovens alvo do projeto. Assumindo como base a simbologia associada aos quatro elementos da natureza, terra água ar e fogo, o projeto foi construído sobre dois eixos de ação que agrupam estes mesmos elementos. Um primeiro eixo que visa analisar o contexto e a realidade associada aos sonhos das crianças e um segundo que procura trabalhar as relações interpessoais com o grupo/turma, o trabalho de equipa e a expressão. A avaliação da intervenção foi feita por observação participante com elaboração de diários de bordo. Observou-se que um grande número de alunos evoluiu na forma como planificavam as suas tarefas individuais para melhorar o trabalho em grupo, cuja qualidade foi evoluindo ao longo do tempo. |
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| Autores principais: | Inocêncio, Pedro Correia |
| Outros Autores: | Vilaça, Teresa; Ribeiro, Patrícia |
| Assunto: | Mediação transformativa Desenvolvimento individual e coletivo Crianças transformative mediation Individual and collective development Children |
| Ano: | 2020 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | capítulo de livro |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | Os mediadores que aplicam a mediação transformativa argumentam que a mediação é uma forma de promover uma transformação qualitativa da interação humana. A educação não formal, de mãos dadas com a mediação transformativa, tem vindo a dar cada vez mais provas do seu sucesso em processos educativos de capacitação e desenvolvimento pessoal e social dos envolvidos. Neste contexto, o projeto Desenvolvimento Individual e Coletivo do Aluno (D.I.C.A.) que será apresentado nesta comunicação, emergiu de um diagnóstico de necessidades feito com base numa entrevista a três professores responsáveis cada um pela sua sala de alunos, com idades compreendidas entre os 6 e os 10 anos, e uma auxiliar de ação educativa da escola. O problema de intervenção e investigação que emergiu deste diagnóstico foi o seguinte: “Como evolui o desenvolvimento individual e coletivo dos alunos durante um projeto baseado numa abordagem transformativa da mediação?”. O projeto de intervenção, baseado na mediação transformativa, utilizou a Pedagogia Participativa/Simbologia Grupal para promover um processo de aprendizagem que interliga a educação formal e não formal em processos pedagógicos significativos, assentes nas vivências mais simbólicas e representativas do quotidiano dos jovens alvo do projeto. Assumindo como base a simbologia associada aos quatro elementos da natureza, terra água ar e fogo, o projeto foi construído sobre dois eixos de ação que agrupam estes mesmos elementos. Um primeiro eixo que visa analisar o contexto e a realidade associada aos sonhos das crianças e um segundo que procura trabalhar as relações interpessoais com o grupo/turma, o trabalho de equipa e a expressão. A avaliação da intervenção foi feita por observação participante com elaboração de diários de bordo. Observou-se que um grande número de alunos evoluiu na forma como planificavam as suas tarefas individuais para melhorar o trabalho em grupo, cuja qualidade foi evoluindo ao longo do tempo. |
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