Publicação
Reconfigurar conceções e práticas de supervisão de estágio na formação inicial de professores: um estudo de caso em Angola
| Resumo: | Na formação inicial de professores, o estágio assume um papel central no desenvolvimento profissional do futuro professor quando a supervisão pedagógica promove uma racionalidade reflexiva sobre a prática. Assim, este estudo de caso visou analisar em que medida é possível coconstruir numa comunidade de prática (CoP) de supervisores de estágio um referencial orientador para uma supervisão pedagógica que promova uma racionalidade reflexiva sobre a prática, partindo de um diagnóstico inicial sobre conceções e práticas de supervisão no estágio de supervisores e estagiários, numa instituição de formação inicial de professores. Para responder a esse problema foram definidos os seguintes objetivos: (i) caraterizar as conceções e perceções sobre as práticas de supervisão pedagógica dos supervisores de estágio e estagiários; (ii) caraterizar as propostas de melhoria para o estágio na perceção dos supervisores de estágio e estagiários; (iii) caraterizar as potencialidades e constrangimentos da construção colaborativa numa comunidade de prática com os supervisores de estágio de um guião orientador para a supervisão de estágio. A recolha de dados realizou-se através de uma entrevista semiestruturada a dois gruposfocais (n=8) constituídos por estagiários de quatro cursos de licenciatura em Ensino e a um grupo de supervisores do estágio (n=7). Estes supervisores participaram numa CoP com os objetivos de refletir sobre as suas conceções e práticas atuais de supervisão, aprofundar os seus conhecimentos e coconstruir um referencial exploratório para orientar o estágio. Ao longo das sessões, os dados foram recolhidos através de um guião que orientava para a mudança na supervisão do estágio e diário do investigador. No final foi aplicado aos supervisores um questionário anónimo para avaliar a versão final coconstruída do mesmo referencial. Observou-se que, para os supervisores e estagiários, o estágio é a fase de aquisição de competências profissionais do futuro professor, porém, o excessivo número de estagiários por supervisor, a ausência de colaboração reflexiva entre supervisores e a falta de formação dos supervisores na área de supervisão pedagógica são alguns dos desafios que a instituição tem enfrentado. Formar os supervisores na área de supervisão pedagógica, organizar o estágio antes do início do ano letivo foram algumas das soluções apontadas para o melhorar. |
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| Autores principais: | Correia, Jeremias Lello Guimarães |
| Assunto: | Estágio Formação inicial de professores Práticas reflexivas Supervisão pedagógica Internship Initial teacher education Reflective practices Pedagogical supervision |
| Ano: | 2023 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | tese de doutoramento |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | Na formação inicial de professores, o estágio assume um papel central no desenvolvimento profissional do futuro professor quando a supervisão pedagógica promove uma racionalidade reflexiva sobre a prática. Assim, este estudo de caso visou analisar em que medida é possível coconstruir numa comunidade de prática (CoP) de supervisores de estágio um referencial orientador para uma supervisão pedagógica que promova uma racionalidade reflexiva sobre a prática, partindo de um diagnóstico inicial sobre conceções e práticas de supervisão no estágio de supervisores e estagiários, numa instituição de formação inicial de professores. Para responder a esse problema foram definidos os seguintes objetivos: (i) caraterizar as conceções e perceções sobre as práticas de supervisão pedagógica dos supervisores de estágio e estagiários; (ii) caraterizar as propostas de melhoria para o estágio na perceção dos supervisores de estágio e estagiários; (iii) caraterizar as potencialidades e constrangimentos da construção colaborativa numa comunidade de prática com os supervisores de estágio de um guião orientador para a supervisão de estágio. A recolha de dados realizou-se através de uma entrevista semiestruturada a dois gruposfocais (n=8) constituídos por estagiários de quatro cursos de licenciatura em Ensino e a um grupo de supervisores do estágio (n=7). Estes supervisores participaram numa CoP com os objetivos de refletir sobre as suas conceções e práticas atuais de supervisão, aprofundar os seus conhecimentos e coconstruir um referencial exploratório para orientar o estágio. Ao longo das sessões, os dados foram recolhidos através de um guião que orientava para a mudança na supervisão do estágio e diário do investigador. No final foi aplicado aos supervisores um questionário anónimo para avaliar a versão final coconstruída do mesmo referencial. Observou-se que, para os supervisores e estagiários, o estágio é a fase de aquisição de competências profissionais do futuro professor, porém, o excessivo número de estagiários por supervisor, a ausência de colaboração reflexiva entre supervisores e a falta de formação dos supervisores na área de supervisão pedagógica são alguns dos desafios que a instituição tem enfrentado. Formar os supervisores na área de supervisão pedagógica, organizar o estágio antes do início do ano letivo foram algumas das soluções apontadas para o melhorar. |
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