Publicação
A construção do conhecimento histórico através da história local: o caso da Reforma e da Contrarreforma em Braga
| Resumo: | Através da implementação de uma Intervenção Pedagógica Supervisionada a uma turma do 8º ano de escolaridade constituída por 20 alunos (13 a 14 anos), no âmbito do estágio, realizou-se um estudo empírico e procedeu-se à recolha de dados. A Intervenção Pedagógica incidiu sobre os conteúdos da Reforma Protestante e Contrarreforma (reforma católica) a partir de fontes locais, mas, também, no trabalho das diversas dimensões e tipologias da Mudança Histórica, conceito metahistórico trabalhado nas aulas. Ao trabalhar fontes da História Local nas aulas-oficina, pretendemos que as ideias dos estudantes progridam, mas, também, aprendam à luz dos processos historiográficos, como se faz História, como se validam a informação das fontes em termos de evidência e como se processa a mudança em termos históricos. Procurámos aferir, portanto, por um lado, a construção do conhecimento histórico com fontes históricas locais e, por outro lado, trabalhar a Mudança Histórica com base nos conceitos substantivos de Reforma Protestante e Contrarreforma, no século XVI. Em termos metodológicos aplicaram-se princípios da investigação-ação, no âmbito do paradigma construtivista, operacionalizado na aula-oficina, baseado na investigação, na compreensão, na descoberta, na autoaprendizagem a partir da análise e interpretação de fontes diversas. Os estudantes foram desafiados a construir o seu próprio conhecimento a partir das suas ideias prévias, com tarefas de exploração de fontes históricas e na construção de narrativas históricas. A recolha dos dados realizou-se a partir da aplicação de vários instrumentos (questionário de levantamento de ideias prévias, fichas de trabalho e guião de trabalho com tarefas escritas e o questionário de metacognição) implementados nas aulas, em tarefas diversas solicitadas. A análise dos dados recolhidos foi realizada com base na metodologia da Grounded Theory, a partir da qual emergiu um sistema de categorização tendo por base as ideias dos estudantes. O que mais sobressaiu do trabalho realizado nas aulas-oficina foi a progressão das ideias dos estudantes mais sustentada a nível histórico nos conceitos trabalhados com fontes locais. |
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| Autores principais: | Fernandes, Jorge Manuel Dias |
| Assunto: | Reforma Contrarreforma Mudança histórica História local Reform Counter-Reform Historical change Local history |
| Ano: | 2022 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | Através da implementação de uma Intervenção Pedagógica Supervisionada a uma turma do 8º ano de escolaridade constituída por 20 alunos (13 a 14 anos), no âmbito do estágio, realizou-se um estudo empírico e procedeu-se à recolha de dados. A Intervenção Pedagógica incidiu sobre os conteúdos da Reforma Protestante e Contrarreforma (reforma católica) a partir de fontes locais, mas, também, no trabalho das diversas dimensões e tipologias da Mudança Histórica, conceito metahistórico trabalhado nas aulas. Ao trabalhar fontes da História Local nas aulas-oficina, pretendemos que as ideias dos estudantes progridam, mas, também, aprendam à luz dos processos historiográficos, como se faz História, como se validam a informação das fontes em termos de evidência e como se processa a mudança em termos históricos. Procurámos aferir, portanto, por um lado, a construção do conhecimento histórico com fontes históricas locais e, por outro lado, trabalhar a Mudança Histórica com base nos conceitos substantivos de Reforma Protestante e Contrarreforma, no século XVI. Em termos metodológicos aplicaram-se princípios da investigação-ação, no âmbito do paradigma construtivista, operacionalizado na aula-oficina, baseado na investigação, na compreensão, na descoberta, na autoaprendizagem a partir da análise e interpretação de fontes diversas. Os estudantes foram desafiados a construir o seu próprio conhecimento a partir das suas ideias prévias, com tarefas de exploração de fontes históricas e na construção de narrativas históricas. A recolha dos dados realizou-se a partir da aplicação de vários instrumentos (questionário de levantamento de ideias prévias, fichas de trabalho e guião de trabalho com tarefas escritas e o questionário de metacognição) implementados nas aulas, em tarefas diversas solicitadas. A análise dos dados recolhidos foi realizada com base na metodologia da Grounded Theory, a partir da qual emergiu um sistema de categorização tendo por base as ideias dos estudantes. O que mais sobressaiu do trabalho realizado nas aulas-oficina foi a progressão das ideias dos estudantes mais sustentada a nível histórico nos conceitos trabalhados com fontes locais. |
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