Publicação
Desenvolvimento de processos gerais no âmbito da matemática recorrendo ao Método de Singapura: uma experiência no Pré-Escolar e no 4.º ano de escolaridade
| Resumo: | O presente Relatório resulta do trabalho desenvolvido no âmbito do estágio integrado no Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º CEB. O estágio foi desenvolvido em dois contextos distintos, em Educação Pré-Escolar e em 1.ºCiclo do Ensino Básico. Em ambos os contextos, seguiu-se o mesmo princípio, partindo dos interesses, curiosidades e dificuldades das crianças, como maneira de valorizá-las no decorrer das aprendizagens, articulando com as diferentes áreas curriculares, promovendo aprendizagens significativas e contextualizadas. Reconhecendo a importância da Matemática para uma melhor compreensão do Mundo e da vida quotidiana, é necessário estimular e motivar as crianças, desde cedo, para a aprendizagem da Matemática. Desta forma, objetivou-se o desenvolvimento de Processos Gerais, como a Classificação, Seriação, Resolução de Problemas, Raciocínio e Comunicação, interligado aos princípios científico pedagógicos do Método de Singapura, tendo por base a seguinte questão de investigação: De que modo pode ser estimulada a aprendizagem da Matemática recorrendo aos princípios teórico metodológicos do Método de Singapura? Adotou-se para esta investigação uma metodologia qualitativa com contornos da metodologia de investigação-ação, garantindo uma ligação entre a teoria e a prática através de constantes reflexões no desenrolar do Projeto. Os dados foram obtidos através da observação participante, do Diário de Bordo, de registos fotográficos e das produções individuais e em grupo das crianças. Os resultados obtidos mostram que é possível partir dos interesses das crianças, construir e utilizar materiais concretos que privilegiam a aprendizagem da Matemática, a interligação de conceitos, o pensamento sobre os próprios raciocínios, ampliando as estratégias e possibilidades de resolução do mesmo problema, apostando numa aprendizagem com compreensão. |
|---|---|
| Autores principais: | Lopes, Ana Filipa Meireles |
| Assunto: | Método de Singapura Processos gerais Resolução de problemas General processes Problem solving Singapore Math Ciências Sociais::Ciências da Educação |
| Ano: | 2021 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | O presente Relatório resulta do trabalho desenvolvido no âmbito do estágio integrado no Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º CEB. O estágio foi desenvolvido em dois contextos distintos, em Educação Pré-Escolar e em 1.ºCiclo do Ensino Básico. Em ambos os contextos, seguiu-se o mesmo princípio, partindo dos interesses, curiosidades e dificuldades das crianças, como maneira de valorizá-las no decorrer das aprendizagens, articulando com as diferentes áreas curriculares, promovendo aprendizagens significativas e contextualizadas. Reconhecendo a importância da Matemática para uma melhor compreensão do Mundo e da vida quotidiana, é necessário estimular e motivar as crianças, desde cedo, para a aprendizagem da Matemática. Desta forma, objetivou-se o desenvolvimento de Processos Gerais, como a Classificação, Seriação, Resolução de Problemas, Raciocínio e Comunicação, interligado aos princípios científico pedagógicos do Método de Singapura, tendo por base a seguinte questão de investigação: De que modo pode ser estimulada a aprendizagem da Matemática recorrendo aos princípios teórico metodológicos do Método de Singapura? Adotou-se para esta investigação uma metodologia qualitativa com contornos da metodologia de investigação-ação, garantindo uma ligação entre a teoria e a prática através de constantes reflexões no desenrolar do Projeto. Os dados foram obtidos através da observação participante, do Diário de Bordo, de registos fotográficos e das produções individuais e em grupo das crianças. Os resultados obtidos mostram que é possível partir dos interesses das crianças, construir e utilizar materiais concretos que privilegiam a aprendizagem da Matemática, a interligação de conceitos, o pensamento sobre os próprios raciocínios, ampliando as estratégias e possibilidades de resolução do mesmo problema, apostando numa aprendizagem com compreensão. |
|---|