Publicação
Inventário de compreensão de textos na modalidade de leitura: construção e validação
| Resumo: | Na sociedade atual, o sucesso nos diferentes aspetos da vida depende, em larga medida, da competência de leitura, visto que a comunicação e transmissão do conhecimento é predominantemente efetuada através de fontes impressas (Ribeiro, 2005). O estudo da compreensão leitora é fundamental para a prevenção e o diagnóstico de dificuldades de leitura, bem como para a avaliação dos efeitos de programas de intervenção. No entanto, os instrumentos de avaliação existentes no nosso país encontram-se ainda em fase de elaboração ou não apresentam estudos de validade para que possam ser utilizados em avaliações fiáveis de níveis de desempenho (Sim-Sim & Viana,2007). É neste contexto que se inscreve esta dissertação cujo objetivo é descrever a construção e validação do Inventário de Compreensão de Textos na Modalidade de Leitura (ICTML). A prova inclui um texto narrativo e outro informativo. Os itens compreendem perguntas que requerem respostas de escolha múltipla. Para cada item são propostas 3 alternativas das quais apenas uma está correta. Os itens avaliam a compreensão literal (12), a compreensão inferencial (10), a reorganização de informação (3) e a compreensão crítica (2). A prova pode ser aplicada de modo coletivo ou individual e é realizada sem tempo limite. O ICTML foi administrado a 81 crianças do 3.º ano do 1.º Ciclo de um agrupamento de escolas da zona norte do país. Para avaliar a validade da prova foram aplicadas outras medidas: PRP – Prova de Reconhecimento de Palavras; TCL – Teste de Compreensão Leitora; TIL – Teste de Idade de Leitura, a prova Memória de Dígitos em sentido inverso; e a avaliação do desempenho em leitura (compreensão) efetuada pelos professores. Os resultados da análise estatística dos itens apontaram valores de índice de dificuldade elevados indicando que se trata de uma prova fácil. Em estudos posteriores será necessário incluir itens com índice de dificuldade mais baixo de modo a aumentar a sensibilidade da prova. O valor médio do índice de discriminação é de 0.70, variando entre 0.20 e 0.95. O valor do coeficiente de consistência interna é elevado (0.84). Os coeficientes de correlação do ICTML foram positivos e estatisticamente significativos com os resultados obtidos pelos alunos no TCL, no TIL e com a avaliação dos professores. Os coeficientes de correlação do ICTML com a Memória de Dígitos em sentido inverso e a PRP não são estatisticamente significativos. Tendo em conta a relevância deste instrumento e a exploração das suas características psicométricas, sugere-se a continuidade da investigação na área, nomeadamente a realização de um estudo com uma amostra mais alargada e superando as limitações enumeradas relativamente ao índice de dificuldade dos itens. |
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| Autores principais: | Santos, Sandra Cristina Silva |
| Assunto: | Compreensão Leitura Metas de aprendizagem Avaliação Comprehension Reading Learning benchmarks Assessment |
| Ano: | 2011 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | Na sociedade atual, o sucesso nos diferentes aspetos da vida depende, em larga medida, da competência de leitura, visto que a comunicação e transmissão do conhecimento é predominantemente efetuada através de fontes impressas (Ribeiro, 2005). O estudo da compreensão leitora é fundamental para a prevenção e o diagnóstico de dificuldades de leitura, bem como para a avaliação dos efeitos de programas de intervenção. No entanto, os instrumentos de avaliação existentes no nosso país encontram-se ainda em fase de elaboração ou não apresentam estudos de validade para que possam ser utilizados em avaliações fiáveis de níveis de desempenho (Sim-Sim & Viana,2007). É neste contexto que se inscreve esta dissertação cujo objetivo é descrever a construção e validação do Inventário de Compreensão de Textos na Modalidade de Leitura (ICTML). A prova inclui um texto narrativo e outro informativo. Os itens compreendem perguntas que requerem respostas de escolha múltipla. Para cada item são propostas 3 alternativas das quais apenas uma está correta. Os itens avaliam a compreensão literal (12), a compreensão inferencial (10), a reorganização de informação (3) e a compreensão crítica (2). A prova pode ser aplicada de modo coletivo ou individual e é realizada sem tempo limite. O ICTML foi administrado a 81 crianças do 3.º ano do 1.º Ciclo de um agrupamento de escolas da zona norte do país. Para avaliar a validade da prova foram aplicadas outras medidas: PRP – Prova de Reconhecimento de Palavras; TCL – Teste de Compreensão Leitora; TIL – Teste de Idade de Leitura, a prova Memória de Dígitos em sentido inverso; e a avaliação do desempenho em leitura (compreensão) efetuada pelos professores. Os resultados da análise estatística dos itens apontaram valores de índice de dificuldade elevados indicando que se trata de uma prova fácil. Em estudos posteriores será necessário incluir itens com índice de dificuldade mais baixo de modo a aumentar a sensibilidade da prova. O valor médio do índice de discriminação é de 0.70, variando entre 0.20 e 0.95. O valor do coeficiente de consistência interna é elevado (0.84). Os coeficientes de correlação do ICTML foram positivos e estatisticamente significativos com os resultados obtidos pelos alunos no TCL, no TIL e com a avaliação dos professores. Os coeficientes de correlação do ICTML com a Memória de Dígitos em sentido inverso e a PRP não são estatisticamente significativos. Tendo em conta a relevância deste instrumento e a exploração das suas características psicométricas, sugere-se a continuidade da investigação na área, nomeadamente a realização de um estudo com uma amostra mais alargada e superando as limitações enumeradas relativamente ao índice de dificuldade dos itens. |
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