Publicação

Um estudo sobre fluência e compreensão leitora em alunos em risco de dislexia no 3.º ano do 1.º ciclo do ensino básico

Detalhes bibliográficos
Resumo:	O estudo teve como finalidade descrever a utilização da Monitorização com Base no Currículo (MBC) como sistema de triagem universal de alunos do 3.º ano no âmbito da fluência e da compreensão da leitura. Participaram neste estudo 72 alunos, dos oito aos dez anos de idade, de um agrupamento de escolas do distrito de Viana do Castelo. Os dados foram recolhidos através de duas provas MBC-MAZE e MBC-ORAL. Foram considerados em risco os alunos cujos resultados se situaram no percentil 20 ou abaixo dele. Os dados descritivos, inferenciais, correlacionais e de regressão permitiram concluir que: 1) os alunos do 3.º ano, em média, selecionaram cerca de cinco respostas corretas na prova de compreensão da leitura; 2) os alunos em risco, em média, selecionaram cerca de duas palavras corretas na prova de compreensão da leitura; 3) os alunos do 3.º ano, em média, leram corretamente cerca de 86 palavras corretas por minuto (pcpm); 4) os alunos em risco, em média, leram corretamente cerca de 50 pcpm; 5) cerca de 86% dos alunos não atingiu as metas curriculares definidas pelo Ministério da Educação; 6) a média dos resultados obtidos pelos alunos em risco simultâneo nas provas MBC-MAZE e MBC-ORAL, foi muito inferior à média dos restantes alunos, enquanto que o desempenho dos mesmos foi mais homogéneo, no que respeita à fluência e à compreensão da leitura; 7) o valor mínimo de fluência necessário para que a compreensão ocorra foi de 87 pcpm; 8) a utilização do valor de 87 pcpm identificou com rigor cerca de 72% a 85% dos alunos que não demonstraram adequada compreensão e cerca de 91% a 100% dos alunos que compreenderam aquilo que leram; 9) existiram diferenças estatisticamente significativas entre rapazes e raparigas nos resultados obtidos na fluência e na compreensão da leitura; 10) não existiram diferenças estatisticamente significativas entre turmas nos resultados obtidos na compreensão da leitura, mas existiram diferenças estatisticamente significativas nos resultados obtidos na fluência da leitura; 11) existiu uma correlação significativa positiva entre os resultados obtidos nas provas de compreensão e de fluência da leitura; 12) a fluência da leitura explicou cerca de 55% a 69% da variância dos resultados obtidos na compreensão da leitura; 13) os resultados das duas provas elaboradas revelaram-se fiáveis, apresentando os itens das provas boa consistência interna; 14) a diferença de resultados obtidos na prova MBC-MAZE, de acordo com os diferentes métodos de cotação, foi estatisticamente significativa. Neste sentido, pretendeu-se que este estudo tivesse impacto social nas nossas comunidades escolares, no que diz respeito à análise e à identificação de casos em risco de insucesso na leitura.
Autores principais:	Oliveira, Sandrina de Brito Esteves
Assunto:	Compreensão da leitura Dislexia Fluência da leitura Monitorização com base no currículo Risco educacional Curriculum-based monitoring Dyslexia Educational risk Reading comprehension Reading fluency
Ano:	2019
País:	Portugal
Tipo de documento:	dissertação de mestrado
Tipo de acesso:	acesso aberto
Instituição associada:	Universidade do Minho
Idioma:	português
Origem:	RepositóriUM - Universidade do Minho

Descrição
Resumo:	O estudo teve como finalidade descrever a utilização da Monitorização com Base no Currículo (MBC) como sistema de triagem universal de alunos do 3.º ano no âmbito da fluência e da compreensão da leitura. Participaram neste estudo 72 alunos, dos oito aos dez anos de idade, de um agrupamento de escolas do distrito de Viana do Castelo. Os dados foram recolhidos através de duas provas MBC-MAZE e MBC-ORAL. Foram considerados em risco os alunos cujos resultados se situaram no percentil 20 ou abaixo dele. Os dados descritivos, inferenciais, correlacionais e de regressão permitiram concluir que: 1) os alunos do 3.º ano, em média, selecionaram cerca de cinco respostas corretas na prova de compreensão da leitura; 2) os alunos em risco, em média, selecionaram cerca de duas palavras corretas na prova de compreensão da leitura; 3) os alunos do 3.º ano, em média, leram corretamente cerca de 86 palavras corretas por minuto (pcpm); 4) os alunos em risco, em média, leram corretamente cerca de 50 pcpm; 5) cerca de 86% dos alunos não atingiu as metas curriculares definidas pelo Ministério da Educação; 6) a média dos resultados obtidos pelos alunos em risco simultâneo nas provas MBC-MAZE e MBC-ORAL, foi muito inferior à média dos restantes alunos, enquanto que o desempenho dos mesmos foi mais homogéneo, no que respeita à fluência e à compreensão da leitura; 7) o valor mínimo de fluência necessário para que a compreensão ocorra foi de 87 pcpm; 8) a utilização do valor de 87 pcpm identificou com rigor cerca de 72% a 85% dos alunos que não demonstraram adequada compreensão e cerca de 91% a 100% dos alunos que compreenderam aquilo que leram; 9) existiram diferenças estatisticamente significativas entre rapazes e raparigas nos resultados obtidos na fluência e na compreensão da leitura; 10) não existiram diferenças estatisticamente significativas entre turmas nos resultados obtidos na compreensão da leitura, mas existiram diferenças estatisticamente significativas nos resultados obtidos na fluência da leitura; 11) existiu uma correlação significativa positiva entre os resultados obtidos nas provas de compreensão e de fluência da leitura; 12) a fluência da leitura explicou cerca de 55% a 69% da variância dos resultados obtidos na compreensão da leitura; 13) os resultados das duas provas elaboradas revelaram-se fiáveis, apresentando os itens das provas boa consistência interna; 14) a diferença de resultados obtidos na prova MBC-MAZE, de acordo com os diferentes métodos de cotação, foi estatisticamente significativa. Neste sentido, pretendeu-se que este estudo tivesse impacto social nas nossas comunidades escolares, no que diz respeito à análise e à identificação de casos em risco de insucesso na leitura.